邹世平

我们习惯称校长为管理者，校长也习惯了这个职务和这样称呼，每天都有一种高高在上的感觉，在学校的大会、小会上“指点江山”。这样的结果往往是校长的“管”没有人“理”，最后成了孤家寡人，学校工作举步维艰。

有的校长初到一所学校便着手实施所谓的“新官上任三把火”。不识时务、不切时机的东烧一把，西烧一把，烧来烧去，结果把自己烧得焦头烂额。

C校长在新学年到来时到一所挺有名气的乡镇中心校主持工作。刚上任，前任校长便发来信息，说A老师和B老师是学校的刺头儿，得好好修理修理。于是，两个老师被调整了岗位，改教学校最差的班。表面看一切都很平静，但在一个月之后，学校的教研活动和传统活动却停止了。原来两个所谓的刺头儿老师联合了更多的老师与校长对着干，加上校长对学校原来的所有情况还没完全了解，当教委领导来校检查常规工作，校长差点儿下不了台，之后还被教委领导约谈了两三次。

C校长到新学校后，是着手全面了解学校的传统、文化，以及教师的特点、教学风格，还是着手实施自己的设想，移植以前学校的所谓经验呢？毫无疑问，应该是全面了解学校，包括前任校长所说的刺头儿老师在内。

拿刺头儿老师来说，既然前任校长专门提到这两个人，就一定有原因，那为什么不先研究一下呢？其实，这两个老师恰恰是学校的骨干，不但业务能力强，而且有号召力。之所以是前任校长眼中的刺头儿，是因为看不惯校长的行事风格——笼络常跟在自己身边的人，给一些没啥能力、工作又不积极的老师封官，而这些人又“近水楼台先得月”，享受了学校的很多资源。……