王天旺

【摘要】高中数学新课程模块的单元教学设计，要从单元模块知识主体出发，掌握教材内容，树立正确的教学目标，根据学生的认知规律，原則性分析教材中的重、难点.重视对数学思想方法进行提炼以及对学生数学应用的意识和创新能力进行培养，本文阐明了对高中数学新课程模块的单元教学设计的基本认识及在实际运用中产生的效果评估.

【关键词】高中数学；新课程模块；单元教学设计

教学高中数学新课程模块时，应响应新课改的标准，让学生能够主动探索学习过程，结合学生动手实践，对实践中存在的问题与学生之间进行交流探讨，以增强学生独立思考能力和创新思维模式.

一、对高中数学新课程模块的单元教学设计的基本认识

（一）新课程模块的单元教学设计基本要求

根据教材分析明确单元目标，理清教材知识基本脉络、单元内容在模块中所起到的作用以及准确把握教材知识内容的重、难点分析，为教学提供可行性教学模式.单元教学设计在教学中极大程度地影响着学生对于知识的掌握力度，对教学效果有决定性的作用，是教学重要的环节[1].对教师来说，把握教材和解读教材，掌握单元教材内容与形式，可以让学生在学习中对单元的知识结构有系统性的认识和理解，可以提高对单元知识在数学中的地位的认识.对学生来说，单元教学设计可以加强各个知识点之间的联系，掌握整体的知识体系结构，对数学知识的运用有一个新的认识.

（二）新课程模块的单元教学设计的含义

数学单元教学设计不仅是一种有组织性、科学性和系统性的教学方法，更是一种教学设计思想.明确新课程模块的单元设计含义、在数学教学中遵循单元教学设计的规律进行单元教学设计，可以加强师生数学单元知识体系结构的构建，具有一定的推广价值.从新课程模块的单元教学设计出发，让数学学习与教学实践活动结合起来，充分完善数学知识之间的关联性，让学生对于数学知识有全面的认识和理解.

（三）新课程模块的单元教学设计基本指导思想

新课程模块的单元教学设计具有一定的灵活性，可以将数学中的规律性与系统性进行灵活运用，设计单元教学中对问题的解决方案，在实践中进行不断优化和修改，具有一定的趣味性，通过明确方向目标，进行综合性学习，有利于对教学内容进行整合，实现三维教学目标，使学生对于教材知识之间的联系进行深刻理解，有利于其能力的充分发展，形成完整的数学知识体系，并激发了学生的学习兴趣，提高学生的创新能力.

（四）新课程模块的单元教学设计与课程变化时刻相关

依据教材的新课程模块，将教材知识与生活结合，倡导学生自主学习理念，进行合作探究学习，符合新课程改革的要求.新课程模块的单元教学设计根据学生的学习状况，了解学生已掌握的知识结构，改变学生的学习方式，利用直观的教学模式，与课程变化紧密结合，强化数学知识体系结构的完整性，让学生对数学知识的整体认识提高，也提高了教学效率与教学质量[2].

二、高中数学新课程模块的单元教学设计实施效果

由于新课改的提出，学生的学习方式和教师的教学方式都发生了很大的改变，而新课程模块的单元教学设计，让大部分学生都能够积极参与到课堂中来，独立自主地进行数学学习探究，拓展数学思维模式，养成良好的数学学习和思考的习惯，从新模块单元教学实践中，学生根据教师创设出的问题情境，结合动态的图形分析，不仅能够激发学习兴趣，更能极大地发散思维模式，提高独立思考能力和探究能力，让整个课堂气氛充分活跃起来，从而提高了教学质量和教学效率[3].根据教师针对性的教研工作，深入教材知识内容，让学生在学习中对知识有深刻的理解和认知，在促进学生发展的同时，也提升了教师的专业化发展水平，丰富了教学内容，也提高了单元教学设计的意识，根据学生的学习情况，掌握教材中的重、难点并进行逐一分析，在实践中找到教学方式的落脚点.

总之，高中数学新课程模块的单元教学设计是教学方式的转变，在教学实践中，切合实际，根据教材内容进行探究学习，坚持不懈将数学知识运用到实际生活中，加强知识体系结构之间的联系与运用，让学生全面认识到数学思维在实际中的重要意义，教学中要让学生主动参与进来，数学模块单元教学设计目标的转变，也是对教师行为和学生学习方式的转变过程，新课程模块的单元设计，要求教师要把握好教材中的重、难点进行分析，让学生全面掌握数学单元知识体系，并综合运用其内部联系，一定程度上激发了学生对于数学学习的兴趣，调动了学生的积极性与主观能动性，从根本上提高了数学教学质量和学生的数学学习成绩.

【参考文献】

[1]李涛.解析高中数学几何模块教学的单元主题教学设计[J].传奇.传记文学选刊（教学研究），2013（04）：102.

[2]侯晓娟.新课程理念下高中数学教学设计初探——对“指数函数及其性质”的教学反思[J].延边教育学院学报，2007（06）：103-105.

[3]郭晚盛.高中新课程实验的一大亮点——模块教学及其有效实施[J].教育理论与实践，2008（02）：14-18.