张文康+杨芹

摘 要：单元教学设计是在单元教学的基础上形成的一种教学设计模式，在三维教学目标的落实、课程的整合与开发、核心素养的培养等方面具有的独特优势.单元教学设计具有整体性、层序性、生本性、创造性等特征，单元教学设计对促进师生教与学能力的提高有非常重要的意义。

关键词：高中数学；单元教学设计；数学教师

中图分类号：G633.65 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-061-2

传统的说课、公开课、观摩课等活动，授课者往往把注意力集中在具体某节课的教学设计上，专心钻研设计课堂教学过程的细节。将日常教学仅限于高中数学教材所涉及的狭小范围之内。这既影响了学生的持续发展，又影响了教师教育教学能力的提高。那么如何避免这种影响呢？这就需要高中数学从更高的高度来进行教学设计，单元设计就是一种不错的选择。

一、什么是单元设计

单元教学设计是以教材为基础，用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合并形成相对完整的教学单元，在教学整体观的指导下将教学诸要素有序规划，以优化教学效果的教学设计。它不仅包括教学要素分析、教学目标确定、教学流程设计，也包括教学流程的实施以及评价、反思与改进等。

单元已不再局限于教材中固有的单元，更多指的是以教材为基础，用系统论的方法对教材中“具有某种内在关联性”的内容进行分析、重组、整合并形成的“大单元”。而且，单元教学设计在学生素养的生成、情感的培养以及思维习惯与方法的形成等方面正在发挥其独特作用。

二、單元设计的特征

1.整体性。

整体性是单元教学设计最突出的本质特征。单元教学设计按照“整体设计—依序实施—整体评价”的实施流程，在单元主题的统摄下，通过对教学内容的整合优化，从宏观上把握教学任务和要求，统筹规划单元中各小节的教学任务，并以此制定整体实施方案，然后依序操作、步步落实，最终通过各节课的教学来完成整体“既定任务”。

2.层序性。

层序性即单元内每节课之间或者单元与单元之间依据知识的系统性，由浅入深、由易到难的顺序编排，形成教学的坡度和训练的阶梯，使教学有目的、有计划的进行。单元内各节课之间既相对独立，有各自承担的教学任务和分工，又彼此联系，体现循序渐进的原则，前一节课的内容是后一节课的结点和生长点，教学活动层次递进，呈阶梯式前进。

3.升本性。

所谓生本性就是以学生为本的教学理念，这是单元教学设计的基本出发点。生本性在单元教学设计过程中主要体现在以下两个方面：（1）知识的整体性建构符合学生的认知规律。（2）三维教学目标的落实符合学生的发展规律。

4.创造性。

创造性是单元教学设计的重要特征之一。单元教学设计体现了教师对单元教学内容和教学方式的独特诠释和理解，是具有创造性的活动。

三、单元设计的步骤

1.确定单元内容。

合理划分单元、确定单元内容是单元教学设计实施的基础。目前，单元教学中的“单元”已不再局限于教材中的“教学单元”，而有了较大的伸缩性，划分形式日趋多样化。以初高中阶段的数学教学为例，常见的单元有以知识内容为线索的主题类单元（如，函数单调性、数运算、方程等）、以思想方法为线索的方法类单元（如，待定系数法、配方法、消元法、构造法等）、以素养为主线的素养类单元（如，高中数学课程标准修订中提出的6个数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析）。

2.分析教学要素。

分析教学要素能够为编制教学目标，设计教学流程提供合理依据，是单元教学设计取得成功的保障。教学要素分析主要包括学科分析、课程标准分析、教材分析（包括教材对比分析）、学情分析、重难点分析以及教学方式分析等。

3.编制教学目标。

教学目标是教学设计的核心和灵魂，也是制定教学策略和实施教学评价的依据。因此，编制明确而完整的教学目标体系是单元教学设计流程中的关键步骤。单元教学设计背景下的教学目标制定主要包括两个方面：（1）在要素分析的基础上编制单元教学目标。（2）将单元教学目标有序分解和落实到课时，制定单元课时目标。

4.设计教学流程。

当单元教学目标和课时教学目标确定后，就需要将目标转化为教与学的行为，即制定灵活的单元整体教学方案。研究者以高中阶段的主题单元“函数的单调性”为例，设计的教学流程如表1所示。

5.实施教学。

教师按照课前的教学设计流程来有序开展教学，并充分利用多种教学手段，展示情知交融的魅力、确保教学的实效性。

6.评价与反思及改进。

运用单元学习检测卡、单元学习效果反馈表以及学习档案袋（主要是学生的作业及单元学习总结等）来评估学生的知识、技能和情感在单元学习前后的变化情况，进而全面评价单元教学设计的实施效果。

四、单元设计的意义

单元设计不是把教学内容碎片化地当作知识点来处置，而是有机地、模块式地组织与构成的，具有以下的教育教学意义。

（1）有助于教师整体理解把握课程的基本结构和主线脉络。通过对单元内容分析，了解本单元在高中教材中的作用和地位，使知识系统化，条理化。

（2）有助于教师依据课标、分析内容、瞻前顾后、抓住实质、突出重点，突破重难点。

（3）有助于教师研究教材，研究学生，设计教学问题和开展教学实践活动。

（4）有助于教师把握和了解单元中蕴含的数学思想和数学方法，从而在教学中对学生进行逐步渗透。

（5）有助于教师能够以一种系统化的视角，综合思考特定主题中各内容的关系，学会单元设计意味着教师作为专家的学习与成长。

（6）有助于培养学生学习已知领域的知识的能力，也培养学生探索和发现未知领域知识的能力。

总之，进行单元教学设计，有助于教师整体把握教材的结构和脉络，以及各章节之间的联系，有助于教师从深层次对教学内容进行思考，有助于教师更好的进行教学活动，也有助于学生更好地掌握知识，培养认知能力，对师生教与学能力的提高有非常重要的意义。