乌黎

摘 要：高师钢琴必修课是一门专业基础课程，它的目标不是培养专业的钢琴演奏家，而是把钢琴作为其它专业课程学习和日后教学工作的辅助工具。因此，钢琴集体教学在高师钢琴基础课培养目标的定位上更为合理，对学生综合音乐素质和实际工作能力的培养也更为有利。随着近年来各校音乐专业相继扩大招生规模以及社会对素质教育的日益重视和音乐教育的普及，应该建立一条以钢琴集体课教学为主体的多元化教学体系，是确保整个高师音乐教育专业教育改革成败的重要手段之一。

关键词：高师；钢琴集体课；教学改革

中图分类号：J624.1-4；G652 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2017）05-0213-01

众所周知，不管是在学校还是社会教育中，长期以来钢琴专业课教学几乎都是采取师徒传授式的个别授课教学模式，高师音乐专业系科教学也不例外。我国著名音乐教育家赵沨先生曾指出，多年来师范院校老是向音乐院校看齐，在培养方式上重一专而轻多能，有的学生虽然能弹奏一些较高程度的独奏曲，但却不会弹奏简单的即兴伴奏，结果是既不能上舞台，也不能上讲台。这种状况必须加以改进。高师钢琴必修课是一门专业基础课程，它的目标不是培养专业的钢琴演奏家，而是把钢琴作为其它专业课程学习和日后教学工作的辅助工具。

因此，数码钢琴集体教学在高师钢琴基础课培养目标的定位上更为合理，对学生综合音乐素质和实际工作能力的培养也更为有利。

一、钢琴集体课改革实施方案

阶段性钢琴集体课教学方式，就是根据教学工作的阶段性进程，全部或部分地利用钢琴集体课的教学方式，其实施遵循以下原则。

（一）新生以钢琴集体课为主的原则

第一学年所授的课程如钢琴的发展历史、钢琴的发音原理、性能、正确的弹奏姿势和基本奏法、乐曲处理一般规律法、以及钢琴演奏法的历史改革、钢琴指法的基本原则、读谱与视奏、踏板的原理及运用均非常适合于以钢琴集体课形式教学。即使是个别起点较高的学生也应通过这些基本课程，对自己掌握的知识，进行一次修正、整理、完整和补充，使基础更扎实，为将来大踏步前进打下良好基础。

（二）复合型教学原则

钢琴课毕竟是一门专业技能课，教师必须针对学生的不同情况因材施教，因此，应充分考虑不同班级、不同层次的特点及学生的差异，采用适合的方案实施教学。例如采用钢琴集体课、小组课、个别课结合的授课方式，该形式从第二年开始实施。

1.集体课：以班级为单位，主要讲授钢琴教学中有共性的理论，钢琴教育的基本知识及作曲家钢琴作品分析等。

2.小组课：可将程度相近的学生按初、中、高级组成三类学习小组，依人数多少决定课时数，分别选择相应的教材，教师针对学生存在的问题提出解决方法，引导学生取人之长，补己之短。

3.个别课：主要针对每个学生各自存在的问题而开设。

（三）以教学内容区分的原则

根据钢琴教学的特殊性，属于技巧提高练习的相关课程，按程度不同以小组课或个别课的形式教学，以最有利于因材施教为准绳。属于新技能的科目，如即兴编配伴奏课程，则以钢琴集体课的形式进行，最大限度地发挥钢琴集体课的优势。

二、钢琴集体课与教学内容的改革

鋼琴集体课的强大优势，使教师通过钢琴集体课实践对高师钢琴教学内容的改革成为可能。钢琴集体课的实施，绝对不是简单地将小课的学生合并在一起上大课，节省时间提高效率，而更重要的是，如何利用相关理论知识的衔接，使学生能够通过理论联系实际触类旁通在一门课中进行多种专业知识的相互渗透，相互作用，将单一思维转为综合化。最后促进理论课和技巧课的双进步。

（一）设想一：树立综合发展的观念

综合发展包含着身心素质，各种专业技能的综合训练和提高。对学生无论是传授理论知识，培养弹奏技巧和教学能力，还是进行品德教育都应与培养复合型音乐人才这一目标联系起来。因此，钢琴教师就同样有责任，有可能也有必要将思想品德教育贯穿整个钢琴集体课教学的始终。在钢琴课程中，教师应综合考虑学生钢琴演奏、伴奏的教学。

（二）设想二：理论与弹奏练习相结合

在传统钢琴教学中，音乐理论和弹奏的学习是分开的，学生模仿教师和录音，并经过较长的学习年限的弹奏实践才逐步形成正确的弹奏概念，这对学琴年限短的高师学生来说是很困难的。因此在钢琴集体课教学中教师应当避免重弹奏，轻理论或只讲弹奏的习惯作法，将钢琴演奏、歌曲伴奏、钢琴教学法等理论作为一个重点，结合弹奏教学的进行，及时地传授给学生，并具体地指学生用正确的理论指导弹奏，尽快地掌握与提高弹奏技能，通过理论知识与弹奏实践相结合的方法，争取事半功倍的效果。

基金项目：该论文获内蒙古师范大学本科教学实践课题《高师钢琴实践教学改革研究》2014年1月批准号：137207资助。