李伟+++王兴军

[摘 要]推行学案分层教学要改变学生一些陈旧的学习行为，培养其良好的学习习惯，同时教师要转换角色，适应新的教学模式，构建高效课堂。

[关键词]学案分层；学习行为；角色转换

[中图分类号] G632.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）06-0089-01

推行学案一体化使用对不同层次学生有促进作用。在此，就推行学案教学需要学生学习行为和教师施教行为发生哪些改变，结合自己的教学实践经验谈出来与同仁们共勉。

一、推行学案分层教学需要学生学习行为有一个大的变革

1.要做好学生的心理疏导及思想动员工作。分层教学的主体是以班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。在分层时要坚持尊重学生，师生磋商，充分发挥民主，坚持动态分层的原则。保护学生的自尊心，使分组科学合理，成为一个团结协作、积极向上的学习小团体。

2.要注重培养、开发学生的非智力因素。开发非智力因素主要是培养学生的意志力和道德修养，克服困难的勇气和能力，以及自信、自立、自强的良好心理素质等。在教育教学过程中，非智力因素的培养和智力因素的培养同等重要，教育既要“解惑”更要“授道”，注重的应是学生综合素质的培养，而不仅仅是智力水平的提高。教师要充分发掘学生的非智力因素，学会期待，学会挖掘他们潜在的价值，为学案分层教学铺好路。

3.要注重培养学生良好习惯。“动手操作、实验探索、自主探究、合作交流”的学习方式是学案分层教学模式的精髓。……