甄瑞萍

摘 要：综合实践活动是课改的亮丽风景。它是基于学生的直接经验、密切联系学生自身和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程，真正体现了课改的核心理念——从“科学世界”走向“生活世界”。

关键词：综合实践活动 改进策略

综合实践活动的产生既继承了我国基础教育的优良传统，又体现了当前素质教育的内在要求，像一场及时雨，理应催绿学校教育。但综合实践活动真正开展起来却比较难，很多学校流于形式，甚至许多教师上成讲读课的形式，外加学生查查资料。成果展也多为手抄报、论文、感想等形式，总感觉在综合中唯独缺少了“实践”，为此我首先从问题的根源入手，查找其解决的策略。

一、综合实践活动现状分析

结合我从教综合实践活动的一线感受，仔细分析产生上述现象的原因如下：1.综合实践活动的目标不容易量化，也不容易检验。如：综合实践的培养目标中写到“获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会的责任感；……”这些经验、责任感、态度和能力不容易测试。2.学生不习惯亲身实践，总希望在课本、计算机网络中找现成的答案。教师们为了安全，不敢放开学生的手脚，局限在课堂上居多。3.也有些教师本身不知道综合实践课到底怎样上，课堂以外的实践又怎样指导，习惯了用其他课程的形式来复制综合实践活动。4.教师和学生习惯了“没有问题” 的教育，注重基础知识的掌握，习惯在有限的40分钟内把问题解决掉，学生也习惯了“等、靠、要”“标准”答案，迷失在分数面前，不习惯走向社会、自己解决问题。

所以我们总感觉综合实践活动课很难上，怎样打破这种中国式学习的坚冰呢？大局我们决定不了，下面我只从自身做起，浅谈几点建议。

二、改进策略

策略一：选题扎根现实生活，拓展学习渠道。

小学生正处在成长的初期、世界观、人生观都还没有形成，这就需要我们尽最大可能实现学生成长环境的优化，在综合实践课题的选择上满足学生多样化的需要。把选题权回归学生，可以把资源包的主题全部发给学生，利用举手表决的形式决定活动主题，放开手脚让学生走出课堂，走向社会（社区），走向大自然，自己去调查、考察、访谈，收集整理资料，研究并写研究报告，真正在综合实践活动中考虑学生的需要。指导课题的选择，还要体现可操作性。例如家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的垃圾乱倒、污染环境的问题等等。

当学生提出问题后，教师要引导学生进行反复比较筛选，选择力所能及的有价值的研究问题并细化到学生可以研究的子主题。选题已经确定，引导学生深入进去，付诸行动，并用研究结果指导实践，切忌浅尝辄止。争取让学生瞬间的灵感变成永恒的创新。

我们教师也要勇于进取，学习前沿的教育教学理论，认识到综合实践活动本身给学生带来的革命性变化，肩负起这种使命感、责任感，并把综合实践网（http：//www.chinazhsj. com/）和播种者社区（http：//www.sowerclub.com/）当作自己教学的有力支撑，学习领路人的前车之鉴，把自己培养成为实践型教师，起到骨干辐射带动作用，让所有人认识到综合实践活动给学生带来的巨大改变，争取社会、同事、家庭的支持，让综合实践真正“绿”起来。

策略二：优化实践过程指导，以人为本，步步为营，回归生活。

综合实践活动活动的典型特点是实践性、开放性、自主性、生成性。综合实践活动不是教师“教”出来的，而是学生“做”出来的。但这并不意味着不需要教师的指导，相反，在创造性的学习下，教师、家长的有效指导是完成活动总目标和活动成功实施的基本条件。这就要求教师要按一定的原则选择相应的策略，有序高效地进行指导，以发挥教师在活动中的主导作用。让学生真正持久地爱上这门活动！

当然，如果我们的老师有魄力，不嫌麻烦，能够亲自带领一部分学生成立一个课题采访小组或者把有经验的相关人员请进学校就更好了。我们把每次需要采访、调查、访问的内容也制成表格，让学生做小记者，指导教师做录像，把每次课外活动的记录或是录像在课堂上展示的话，就会使得我们的综合实践更有声有色。

策略三：优化成果展示过程中的评价——多一些人性化。

首先，评价的目的主要不在于分出层次，而在于激励和呼唤。综合实践活动课要在重视教学过程评价的基础上，更要重视学生实践活动中的每一细节上的评价，特别是对于学生在学习过程中，所表现出来的积极的态度、主动参与的热情、自醒自悟的感想和独特的看法，实践过程中设计、制作、表演、展示时表现出的闪光点和在劳动成果中付出的辛苦等，都应得到应有的鼓励、肯定和认可，还可以对做得好的手抄报、绘画作品、小品、论文、实物成果等等汇报作品，结合网络和微信等给予展示的空间，以此来激发学生的学习积极性，发挥学生学习的最大潜能和创造欲望。比如我校的手抄报展示，以及网上展示交流，学生参与度很高。

最后，活动的结果别忘了回归生活，指导实践。我在进行环保主题的综合实践活动时，学生们通过查阅资料，明白了一次性筷子、超薄塑料袋对环境的影响，学生在平时也要求家长上街自带购物袋，就餐自带勺子，而且每个教室的后面都多了一个废物回收袋，既保护了环境，又增加了班费收入，可以为学生们买各种奖品。我带领学生走上街头贴环保宣传语的时候，面对不同的面孔，学生们很坦然，因为他们知道，他们做的是一件有益大家的公益活动。

爱因斯坦的故事告诉我们，以发展的、变化的、多元的眼光看世界、看学生。培养学生全面健康发展是我们教师义不容辞的责任和义务！作为从事综合实践教育的教师，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，时时处处站在学生发展的角度思考问题，时刻明白自己的历史责任和使命。教师更新了教育理念，指导到位，尊重了学生的人格，保护了学生的身心健康，才能使综合实践活动茁壮成长，成为学生不以成败论英雄的创新舞台！

以上仅是我的一些粗淺的认识，其中尚有许多值得推敲的地方。综合实践活动是变化的，教无定法，决定综合实践课活动效率高低的因素还有很多，我相信只要我们多思考、多研究、多实践，活动效率肯定会有不同程度地提高。