赵彩霞

摘 要：高效课堂环境下，小学低年级语文识字教学给每位教育者提出了新的要求。如何提高小学生特别是学困生的识字能力，尽量减少和杜绝错别字现象的发生，已成为了摆在教育工作者面前的新的研究课题。小学语文识字教学中，教师要结合学生实际，采取“说字”教学法，帮助学生快速识字，提高学生的语言表达能力。

关键词：语文教学；识字；学困生；“说字教学法”

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.092

从传统教学模式到大力倡导高效课堂“三加X六模块”教学，多少年来，学困生一直困扰着众多人的心。无论知识技能还是品德教育，学困生都是一块难啃的硬骨头。自从走上讲台，小学语文教学便与我结下了不解之缘。从农村到城市，无论低年级还是高年级，不管小班额还是大班额，最基础且难度最大的事莫过于小学语文识字教学，特别是那些学习困难的后进生，更是在识字方面存在诸多问题。识字教学任务完成得不好，引来的直接问题是造句、写话、作文中满篇的错别字，尤其是同音字、形近字混淆、模糊不清。针对这个难题，不少人尝试过很多办法，我也进行了许多研究，总结出了突破重难点的几个关键点：一是教师讲清汉字笔画，让学生再三抄写，熟记字形，强化记忆字形；二是扩大词语范围，在练习造句和熟练运用中辨析字义；三是通过先比较字形，再分别组成词语的方式比较记忆；四是通过大量做一些选择正确的字填空的练习题加深印象，每次作业实行面批，有针对性地当场改正，或者作业批改完后强档更正。……