卢志富

摘 要：本文主要从物理实验教学的几个方面，谈强化实验教学对提高物理教学质量的重要性。如演示试验中“测量中要作重抓好基本功训练”、“电学实验要注意线路清楚”、“定性实验要突出实验现象”、“定量实验要注意数据处理”；再如学生实验中的“自己预习”、“自我操作”、“自写实验报告”等方面论证，从而得出做实、做好实验，对提高物理教学质量的结论

物理学科是一门实验学科，它是根据事实确立的学说。物理实验与物理教学紧密相关，它既是物理教学的组成部分，又是揭示物理规律的必经途经，物理教学必须以实验为基础，在加强演示实验的同时，还要注重提高学生的实验能力，这是每一个物理教师必须重视的问题。回顾自己的教学实践，在做实、做好实验，提高物理教学质量上，主要有以下几点体会。

一、实验演示要把握基本要领

物理实验演示主要包括两个方面的含义：一是利用仪器在课堂上再现物理现象，得出物理规律，这是“表演”作用；二是教师在实验过程中进行仪器组装、实验操作、数据处理、误差分析、得出结论等，进行规范化的操作示范。教师不仅要让学生看到实验现象，而且要让学生初步了解、逐步学会实验方法，为今后自己的实际动手操作奠定一定的基础。在这些物理实验中，必须把握下列四个方面的基本要领：

1.测量中要作重抓好基本功训练

学生要学会对直尺、游标卡尺、天平、计时装置、各种仪表的使用和计数，懂得量程和灵敏度的概念。对于这些问题，教师不仅要对学生讲清原理、步骤，还得向学生作示范操作表演，并指出哪些动作是正确的，哪些动作是多余的，哪些动作是错误的。

2.电学实验要注意线路清楚

电学实验中线路连接，必须严格地按照从电源的正极出发，用红色导线经开关、滑动变阻器、电流表到用电器，然后用蓝色导线接到电源的负极，形成回路；再将电压表并联在被测的用电器上，也要用对应的红蓝导线分别接正极端和负极端。电路中有并联支路的可以采用排档接线器，用不同颜色的导线将支路区分。这种方式能让学生看清楚电路的接法，了解电流的走向，直观清楚，便于查找毛病，使学生养成良好的接线习惯。

3.定性实验要突出实验现象

定性实验在中学物理实验中占了近三分之二，它著重表现物理实验现象：图像、运动状态、形态、声音等等。实验时应引导学生集中精力观察主要现象，不要被次要的或其他现象所干扰。

4.定量实验要注意数据处理

定量实验包括有关测量和有关定律的验证。在进行定量实验时，装好仪器，先引导学生读出有关数据，接着将所得数据填写在表格中，进行计算，得出结论，最后找出相对误差，寻找产生误差的原因。

教育学生在实验中把握基本要领，练好基本功，首先教师本身要练好基本功。实验成功，学生在短时间内看清了关键物理现象，学起来自然易懂，尚诺实验不成功，学生注意力分散，有的叹息，有的甚至起哄，这样反而影响情绪，使教学任务难以完成。所以，每做一个实验，都要事先考虑周密，防止失误。

二、上实学生实验课

物理教学必须以实验为基础，在加强演示实验的同时，还需注重提高学生的实验能力，认真完成教学大纲规定的学生实验，着力培养学生的动手能力提高学生实验素质。对于学生实验要注重“三自”，即：自己预习、自我操作、自写实验报告。

1.自己预习

在教师的指导下，学生通过预习明确实验目的、原理和设计思想，领会实验步骤和方法，了解所用实验器材的性能和作用，并知道所用仪器的使用方法和注意事项。

2.自我操作

在实验课上，教师要避免较长时间的讲解（一般不超过10分钟），要允许学生有自我发挥和自我发现的机会，不要把学生的活动规定或限制的过死。要创造一个生动活泼、心情舒畅的学习环境，让学生在独立操作中达到能自选器材进行组装，能检查和调试所用的仪器，掌握实验方法准确观察和记录实验数据。训练学生严格按照操作规程进行实验，养成良好的实验作风。

3.自写实验报告

在实验报告中，要有意识地要求学生对照自己所记录的数据进行分析，找出数据接近或偏离真实值的原因，使学生在分析成功的道理和失败的原因中，逐步养成从实际出发实事求是的科学态度。

三、物理实验目的要注重提高学生的素质

物理实验是面向学生的，是为提高学生素质服务的。这就要求进行物理实验时，必须针对学生的特点，使不同学生都能得到启迪，得到教育。为此，要注意处理好两个关系。

一是一般和特殊的关系。在大量的学生中，由于各自的爱好、兴趣、志向不同，因此，对物理及物理实验的兴趣也显得不同。物理教学要把重点放在广大学生的接受程度上，使全体学生普遍受到教育，增强学习的自觉性。

二是基础和应用的关系。中学阶段的物理实验，是基础性训练。这种基础性训练，起着加强物理知识与生产实践、科学实验之间联系的作用。在物理教学中，要把生产中的有关知识与物理课题相联系地进行介绍。这样既有利于懂得中学阶段所应掌握的基础知识，又有利于以后深造和应用的需要。

四、重视小实验和小操作

小实验有很强的趣味性、知识性、和实践性，能激发学生的实验兴趣，启迪他们的思维，是培养学生动手、动脑能力的一种好形式。

做好小实验，一是要结合教学内容按年级、有计划、有目的地进行，要充分利用身边易找的简陋器材，要有一定的趣味性。

在教学中，教师既要认真做好教材中的实验，也要善于引导学生去做与所学内容密切相关的、教材外的小实验。每学期教学结束前，教师对小实验的制作要认真检查，评定分数并计入平时成绩中，同时要予以一定的鼓励。

五、适当举行学生实验操作竞赛

为了考察学生实际操作规范化程度，了解实验教学的情况，适当举行学生实验操作竞赛是一种行之有效的方法。搞好学生实验操作竞赛，一要制定好规范化的评分标准和记分细则，二要扎实做好赛前的各项准备工作，保证实验竞赛有秩序地进行。

总之，教学过程是学生在教师指导下进行的一种认知过程。我们既要遵从认知论的一般规律，又要考虑教学活动的特点，还要考虑学科的特殊性，才能收到良好的教学效果。