摘 要：语文学科因为具有更多的情境性，教师在与学生的情感碰撞中更能够激发学情，收到意想不到的效果，所以写好语文教学后记就显得尤其重要。教师持之以恒地运用旁批点评、案例分析、心得感受等方法撰写教学后记，一定会获益匪浅。

关键词：教学后记 反思 方法 好处

教学后记，顾名思义，就是记下教学之后的所思所感、所得所失，是反思教学的重要手段之一。熊川武教授认为，“反思性教学借助主体进行研究，不断探索与解决自身和教学目的及教学工具等方面的问题，将‘学会教学与‘学会学习统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师”。在此，我就自己的教学实践进行反思，坚持写教学后记，获益匪浅，现将我的一些肤浅感悟分享如下：

一、为什么要写语文教学后记

作为一位语文教师，在自己的专业成长和教学实践中有一个重要的环节往往容易被忽视，那就是教学后记（有的叫教学反思）。教师对于“备、讲、改、辅、考”几个教学环节可谓轻车熟路，但很少有人认真做好教学后记这一重要环节。北京教育学院吴松年教授谈到教师在课后要写下上课的“小段子”（即课堂的闪光点），慢慢地积累，达到一定的数量后，上课自然就游刃有余了，这也就实现了由量变到质变的飞跃。其实“小段子”就是教学后记中的一部分。有一位教育家曾经指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”事实上，我们在平时的教学中备课与授课总是存在着或多或少的差距：有时自以为准备得十分完美的一堂课讲授起来并不得心应手；相反，备课时感觉平常的一堂课却在课堂上灵光乍现，妙语连珠，远远超过预期效果。每次教学一结束，及时动笔反思，精练地记录其中体会最深处，日后再去回味，将受益无穷。而语文学科因为具有更多的情境性，教师在与学生的情感碰撞中更能够激发学情，收到意想不到的效果，而这是备课时无法做到的。所以写好语文教学后记就显得尤其重要。

二、写好语文教学后记的好处

虽然素质教育实行了很多年，但是客观地说成效并不理想，很多教师在课堂教学中还是以讲授为主，所谓“合作、探究”的模式很多时候也是流于形式。课堂教学的有效性都很难实现，更不用说高效和魅力教学了，但是很多教师并沒有意识到这一点，而是乐此不疲地重复着古老的歌谣。

写教学后记不仅能帮助教师迅速接收反馈信息，找出教学过程中的成功和不足，从而为调整教学提供可靠的依据，而且使教师在上同一内容的课时事半功倍，同时，也能提高教师的自身素质和教学水平。

三、写好语文教学后记的方法

撰写语文教学后记，一般应有教育理论基础和语文专业支撑，体现自己学科教学的规律和思想方法，反映自己教学工作中的专业判断和实践智慧，从而使自己通过这一反思和撰写的过程，形成一种专业自觉，获得一种方向感。塞尼卡说过：“如果一个水手不知道自己正驶向哪个港湾，那么就没有什么风会对他有利。”所以，没有一定教学思想和学科意识的教师，很难写好教学后记。我们在写语文教学后记的过程中要注意学科特点，例如诗歌教学要注意朗诵、作文教学中如何指导等，要有专业术语。这里介绍几种常见语文教学后记的方法。

1.旁批点评

在写教案和学案的时候，先预留一些空白的地方。因为在课前不可能备好全方面的问题，语文课堂的生成性很强，学情随时会发生改变，教师在课后回顾上课情境的时候，及时在教案和学案相应的位置写好旁批，可以针对教学目的、教学进程、学生回答、专业指导等方面反思。

2.案例分析

教学过程中有鲜活的案例，教师要抓住典型教学案例进行分析。教学个案有各自不同的特征，教师在写的时候尽量运用教育理论和专业知识。一般写在教学案的后面，或者用附件展示。例如，笔者在教曹文轩的《孤独之旅》时，先让学生阅读《草房子》的第一部分。在教学后记中我进行了剖析，这样安排是否合适，得失是什么。我在讲《绿色蝈蝈》后写的后记：我对学生进行了拓展，让他们读完后写。学生写出了自己最喜爱的小动物，充分使用了课文中的比喻、拟人以及精彩动词，将自己的小动物写得极有情趣，活灵活现，并且我还组织学生在课堂上念出来，他们表现很积极。这种方法不是在每节语文课后都可以写的，它要有那种有典型教学片段的教学案例才可以写好，当然我们在实际教学中要去创造精彩、典型的片段。

3.心得感受

这种方法是广大教师用得最多的。写心得感受时必须注意两个问题：一是“感”的生发，即通过教学，鲜明、准确地发现问题、提出问题；二是“感”的阐述或论证，不仅要求说理清楚，还要注意观点和材料的有机结合。三是心得体会可以是课堂上的灵光一闪，也可以是单元结束和学期结束后的整理梳理，对教学的得与失进行总结。内容切入的角度要小些，不需要面面俱到，例如可以写课文导入、教学程序、提问设计、问题讨论、作业布置、激发点拨、概念阐述、朗诵指导是否合理、到位等等，通过这种方式可以谈深刻些，收获自然就多了。例如讲《假如生活欺骗了你》这首短诗时，备课时设计导入新课为：同学们，你们知道什么是诗歌吗？请你们说说自己心中的诗歌是什么样的？上完课以后，在写教学后记时就可以抓住如何更好地导入新课这一点。还可以写对整节课的反思，如在教完《我的信念》之后这样写道：存在问题（1）字词落实不够到位，尤其是“获益匪浅”和“猝然长逝”两个成语中的“匪”和“猝”字；（2）没有给足够的时间让学生欣赏本文质朴、真诚的语言；（3）应借此向学生推荐《名人传》，让学生更多的感受名人的人格魅力、潜移默化地树立起人生的路标。

综上所述，教学后记是语文教学活动中不可或缺的一个环节，写好教学后记有很多益处。作为一个语文教师，通过教学后记的撰写，既提高了自己的教学水平，又提高了专业写作水平。用合适的方法去写，坚持不懈，持之以恒，我想定然能修成正果——成为一个有着高效课堂教学和具有人格魅力的语文教师。

参考文献

[1]中国名师谈语文[M].江苏教育出版社

[2]任钟印主编.西方现代教育论著选[M].人民教育出版社

作者简介：张贻华（1970.03-），男，本科，从事语文教育教学工作，主持、参与过市区级教育教学研究课题，研究方向：课堂教学研究及文言文教学探索。