王晓辉

摘 要：导入是否生动、有趣，是否能激起学生的学习兴趣关系着一节课成功与否。高中历史教学中的导入方式有很多，包括复习导入法、情境导入法、设疑导入法、材料导入法等，教师要根据教学内容，灵活选用，以激发学生的学习兴趣。

关键词：高中历史；复习导入法；情境导入法；设疑导入法；材料导入法

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0129-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.083

被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠曾说过：“教学成功的艺术就在于使学生对你教的东西感兴趣。”如何让学生对“你教的东西感兴趣”，愿意上你的课，这需要教师在各个教学环节上下功夫，认真研究教学环节和教学过程。各个教学环节中课堂导入部分是首要环节。 俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”可见，课堂导入在教学过程中的重要性。

课堂导入是教师在一个新的教学内容和教学活动开始时，引导学生进入学习状态的一种行为方式。苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳動带来疲劳。”实践多次证明，教师在设计课堂导入时能否激起学生强烈的好奇心和求知欲，使学生产生积极的思维活动，是一节课成功与否的关键。为此，在历史课堂教学中我尝试了几种课堂导入的方法，让学生主动参与，充分体现学生在课堂教学过程中的主体地位，从“引”到“入”精心设计，以达到更好的教学效果。……