李艳霞

摘 要：创新能力是提高小学生综合素质的一项重要指标，而数学正是培养学生创新能力的关键学科，课程标提出：数学教学的一项重要任务就是提高小学生的创新技能。我们要结合本学科特点，引导学生发扬个性、勇于探索，提高他们的创新能力。

关键词：透析 主动探究 知识运用

随着信息化社会的高速发展，未来社会的竞争是创新能力的竞争，创新能力的培养必须从小学开始，这就要求我们教师要更新教育观念，以创新教育思想为指导，深刻认识现在教育不仅要使学生掌握知识，发展能力，更重要的是培养学生的创新精神，把培养学生创新精神作为教学的首要目标。

一、透析教材，培养学生创新意识

以提高学生创新意识为起点，研究教材，挖掘教材中潜在乐趣。着眼于让学生在学习知识的过程中，有所发现，有所分析，有所创造，心系学生对教材进行动态的分析。学生知识的来源有两种途径，或者是靠自己的探索发现，或者是靠教师的知识灌输。前者具有主动性，包含学生自主的探索、假设、推想、判断、想象、结论、评价、矫正和检验，因此，它更是一个创造性思维过程，老师研究教材时，在理清知识结构的基础上，要更新教育思想，转变教育观念，相信所有学生，人人想创新、人人能创新。在教学过程中，形成以主动参与、积极探索、主动思考、主动创造为基本学习方式的新型教学模式。要着重分析学生情况，对所要教学的内容进行剖析思考，将只是传输范围尽可能缩小，将供学生探索发现的材料充分开发出来，为培养学生的创新思维提供材料支持。要把学生视为自主的人、发展的人、有潜力的人，充分发挥他们的能动作用，使他们成为探索学习的主体。

二、在主动探究中提高学生创新能力

1.兴趣引导，营造情境。兴趣是学生对学习的一种积极的认识倾向，学生的学习兴趣是由学习过程本身引起的。教学中，教师要利用学生好奇、好动、好胜的心理特点，给学生创设学习数学的情境，促使各种感官处于最活跃的状态，引起学生高度注意，从而为参与学習提供最佳的心理准备。比如：在教学“被0.5整除的数的特征”时，我设计了让学生出题，老师解答的教学情境，在几乎不用思考的情况下，就迅速报出了学生的题目答案，学生对老师的判断速度十分惊讶，急于探求其中的奥秘注意力十分集中，此时正是教学的最佳时机，一个人对学习形成浓厚的兴趣，就会把获取新知识作为自己的内部需要，可见浓厚的兴趣是促使学生参与学习的前提，也是学生获得自我提高的重要条件。

2.增强学生体验，开拓思维。思维变化往往是从行动开始的，切断行动与思维的关系，思维就不能得到发展，要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是依靠动手操作，启发学生用眼观察、动脑思考、动口讨论、用耳辨析。例如，在讲圆的面积知识时，充分让学生动手去裁剪、去分、去拼、使学生在实践中得到启示：分的份数越多，拼的图形越接近于长方形，也可以拼成其他多种图形，从中都能推导出圆的面积计算公式。这样的操作活动，使学生不但深刻了解了圆的面积计算公式，并能使学生得到较多的学习主动权，有利于培养思维的灵活性和创造性，提高应变能力。而且使全班学生智力活动的潜能得到充分的挖掘和体现。

3.鼓励学生独立探究，提高发散思维能力。创新性的人才应善于独立思考，敢于提出与众不同的见解。我在课堂教学中既提倡小组合作学习，促进学生之间合作与交流，同时也重视给学生充分的独立思考的机会。允许他们大胆设想，敢于质疑，放手让学生去探索、去思考，提出自己独特的见解，主动获取新知。

4.合作探究，激活思维。合作探究是指导课堂教学中学生以小组形成为学习群体，充分体现了学生为主体，合作为手段，开展有组织有指导的互教互帮活动。这种方式能充分调动学生学习的积极性，使学生获取了更多自我表现的机会，使思维真正活动起来，使课堂教学不再出现被遗忘和冷落的角落。分组讨论，能使集体的智慧摩擦，碰撞在切磋中提高，又有拉近师生距离，使学生敢提一些以往不敢提的问题。

三、强化知识运用，提高学生创新技能

探究知识的目的是为了运用，运用知识是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，它是沟通知识与能力的桥梁。知识运用是学生在深刻理解知识含义的基础上，自觉地将所学知识运用于实践，解决一些实际问题。平等、民主、融洽、和谐的师生关系，是培养学生创新意识的必要基础。课堂教学过程是师生之间进行心灵碰撞和情感，交流的过程。研究表明：人的心情偷快时，感觉观察都较敏锐，记忆效果好，想象丰富，思维较敏捷。而人在沮丧时，这一切都将受阻。因此，教师要带着微笑面向全体学生，用幽默风趣的语言启发学生，用积极的态度感染学生，从而变教师带着知识走向学生为教师带着学生走向知识。

四、生活数学化

课堂是培养学生创新能力的主阵地，却不是唯一的途径。数学教学应该树立大数学观，让学生在生活中去学数学，去发现数学问题，让数学教学走出书本走向生活，这也是培养学生创新能力的有效途径之一。如：我在教学生认识重量单位时，学生的脑海中没有具体的概念，特别现在的孩子们实物接触的少，一个西瓜多重、一桶调和油多重，有些学生头脑中根本没有印象，无法感知，因此我要求学生在逛超市时，去观察物品，让他们去观察哪些物品用克作重量单位，哪些物品用千克作重量单位，并让学生说说你是用什么方法记住、辨别的。学生通过有目的地观察，在课堂上再通过分析比较，学生很好的掌握了这一单元的内容。这样，课堂中难以接受的问题在生活中解决了，而且学生在解决问题的同时，积累了好的、适合自己学习方法，创新能力也得到了有效的培养。与此同时，还鼓励学生在生活中去发现、挖掘数学问题，让数学教学走进学生生活。

总之，小学生创新能力的提高是一个长期的渐进的过程，涉及到教学中的方方面面。我们必须更新教育观念，深刻领会新课程标准的精神实质，深入钻研教材，充分认识创新教育的重要性，在教学中着力提高学生的自我能力，精心设计提问，多给学生预留独立思考空间，真正使课堂教学变成激活学生创新能力的重要途径，全面提高学生的综合素质。