姚庆国

摘 要：语文教学中，要抓好德育教学的主渠道——课堂教学。因此，学科教学必须坚持以情感人，以景熏陶，以行教人，只有在学科教学中坚持了有意和有机，才能发挥学科教学的德育功能，最终达到全面提高教学质量的目的。

关键词： 德育；课堂；以情感人；以景熏陶；以行教人

中图分类号：G41 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0069-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.043

当今社会对学校提出的迫切要求是培养全面发展的“四有”人才。所谓“全面”发展，就是要求学校德、智、体、美、劳五育一起抓，不能有所偏废。特别是德育，是起方向性作用的，应居于领先地位。当然，这并不意味着学校要拿出主要的时间孤立地进行思想品德教育，而是说德育的因素应始终贯穿在学校教学和教育工作之中，其中，尤以主渠道——课堂教学为主。因此，学科教学必须坚持“有意”和“有机”，正确发挥学科教学的德育功能，全面提高教学质量。

有位名人曾经说过：“道非文不著，文非道不重。”道是文的内容，文是道的形式。课文就是一定的思想内容和一定的语言形式的统一体。因此，在语文教学过程中，我努力在“有意”和“有机”上下功夫，深入挖掘教材本身固有的思想性，选准结合点，强化德育渗透。具体做法有以下五个方面。

一、以情感人

语文教学中，创设有利于教学的情境，调动学生的情感因素，促进师生情感的交流，借以引起学生思想情感的共鸣，是进行德育渗透的有效手段。例如，在教学《我的老师》一文时，我反复体会了作者对老师的敬爱和依恋之情，特别是蔡老师帮“我”排除纠纷那一段：“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！……