高喜梅

一堂阅读课上得精彩与否，一方面在于执教者的语文素养，另一方面在于合适教学策略的课堂运用。一个好的教学策略可以激活学生的思维，创造出课堂新的生成，让我们感受生命成长过程中的精彩。下面就语文课中教学策略的应用简析如下：

策略一：二次加工教材，图文并茂呈现

有些课文所描写的内容离学生的现实生活较远，仅從课文的内容阅读中，不能形成最直观最真切的感悟和体验，由此也很难让学生的思维与文本所传达出的内容思想产生交流的共鸣，如《美丽的“三潭印月”》《桂林山水》《颐和园》《迷人的青海湖》等，这些风景名胜，乡村的孩子没有去过，即使反复读文想象，也感知不到景色有多美。这时就要我们做教师的在课前下一番功夫了，对我们手中的教材进行二次加工、创造，给那些优美的文字配上合适的风景图片，再加上教师的配乐朗读，让学生在形象直观的图片与文字的结合中对文本的内容认识达到一个快速升华。当然，二次加工的任务除了教师自己做，也可以布置课前预习让学生借助网络去做。如让学生自己去搜集网上与此相关的图片或是文字介绍，放到一个文件夹中，课上与同学共同分享欣赏。这里学生的搜集和展示也就是学生自我提升的一次新的学习，可谓一举两得。

策略二：找到文本争议点，让学生辩论

俗话说“事不说不明，理不辩不清”。教材中蕴含的很多人文道理是与学生的生活经验认知发生着矛盾冲突的。……