张立荣

摘 要：数学是一门概念性很强的学科。要让小学生正确理解掌握概念，教师应根据学生的认识过程和思维特点，采取形象生动的教学方法，使抽象概念具体化、零散概念系统化，本文想就此谈一些教学体会。

关键词：小学生 数学 概念

概念引入是否得法，对教学的成败关系极大。有经验的教师都十分重视引入概念的方法，一般多采用以下几种方法：

一、从实际引入概念。小学生认识事物带有很大的具体形象性，只要为他们提供较多的具体事例，使他们在思维里积累起丰富的感性材料，就可以帮助他们，逐步学会抽象出数学概念的方法。例如，低中年级学习货币、长度、重量等计量单位，教师通过提问，联系开学时学生买文具所用的钞票几元几角几分的实例，说明元、角、分是货币单位。又如，要让一年级学生认识长方形，可以指导学生从观察教室里门窗的框，黑板、课本等物体的形状着手，抽象出课本上的图形，引出长方形这个概念。

二、从计算引入概念。有些概念，不便运用具体事例来说明，可以通过计算来引入。要给学生讲“整除”与“除尽”两个概念的区分，可先让学生计算18÷3和18÷5等类似对应题，通过实地计算得出：18÷3=6；18÷5=3.6。由此看出，“整除”与“除尽”都是指余数是“0”的情况，但商是整数时，才称整除。18除以5，只能说成18能被5除尽，而绝不能说成18能被5整除。再如要说明加减法互为逆运算关系，可通过计算5-3=？等练习，突出（ ）+3=5这个关键，得到5-3=2的解答，这样就可以一年级学生的头脑里建立起加减法互为逆运算关系的初步概念来。……