刘琳琳

[摘要]多数高中生的听力理解能力相对较弱。元认知策略的应用对提高学生的听力理解能力有积极的作用。教师可在听前、听中和听后三个阶段分别应用元认知策略。

[关键词]元认知策略；高中英语；听力教学

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）04004701

根据英语课程标准，作为语言运用能力的重要组成部分，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。然而，大多数高中生在英语学习中往往更为重视视觉输入（阅读）而忽略听觉输入（听力），从而导致其听力理解能力相对落后于阅读理解能力，这会严重影响其交际能力，不利于综合语言运用能力的培养。要想提高学生的听力理解能力，为学生初步形成综合语言运用能力打下基础，对学生进行听力策略方面的指导是十分必要的。

一、 理论依据

认知心理学家指出，元认知策略对于听力理解水平的提高具有潜在的重要作用，可以有效帮助学生在听力学习中进行自我调整和自我规范。元认知策略分为计划策略、监控策略、评估测试这三大类，每类又分为四个分项，共计十二分项。

二、实施方法

元认知策略中的三大类、十二分项对于学生的听力理解有积极的指导作用，因为一个语言学习者的学习策略是否运用得当，会在一定程度上影响其学习效果。但是如何在高中英语听力理解中运用元认知策略呢？依据Underwood对听力理解教学模式的划分，笔者将从听前阶段、听中阶段、听后阶段分别加以论述。……