马忠雄

摘 要：课堂教学是师生互动、智慧生成的主要阵地，生成性的课堂对学生的终身发展、对教师的专业成长大有裨益。教师在教学时应积极创造生成机遇，适时、巧妙地将课前预设转化为生成性教育资源，努力构建“动态生成性”课堂。

关键词：调整教学预设；转化生成资源；“动态生成性”课堂

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）08-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.016

生成性教育资源，是对教育过程中包括学生的认知、情感变化，师生生命活动中的多样性和教育环境的复杂性、多变性等一切可变性因素的概括，是对以往强调过程的预设性、计划性、规定性的一个重要补充和修正。课堂教学中的生成性教育资源，尤其具有偶发、即时、随机、不固定、无法预测等特点，这就要教师“慧眼”识“资源”，去糟粕，取精华，制造新问题的“生长点”，寻找拓展延伸的新“契机”，引导学生深入探究，为新的生成提供支点和空间，提升课堂教学的意义和价值。然而，我们遗憾地发现，当前的课堂教学虽然具有一定的互动和交流，但很多教师仍然按照教案设定的程序组织教学，对于部分学生领异标新的创造性思维，不少教师往往“失察”甚至“失控”，有时对其简单否定，有时甚至横加指责，而个别具有些许生成性倾向的课堂似乎也只为追时尚，赶时髦，或表现为一时的虚假繁荣。学习，主要不是知识系统的构建，而是一个能力构建、素养提升的过程，基于此，笔者认为将教学预设适时、巧妙地转化为生成资源，促进学生有效生成十分必要。……