雷富荣　谢谙

[摘 要]

本次调查主要目的是从总体上，把握福建省建瓯市城区小学直属校教师的教学语言设计和运用的现状、主要教学行为影响学生学习有效性形成相关因素的状况。从大教学语言观视野审视这些现状，结合问卷数据分析直属校教师教学语言设计和运用的教学反思、主要教学行为及强化技术手段的应用、课堂管理语言、学研名师语言的现状，并提出建议和对策，以引起学校和教师的关注，创新课堂教学语言，提高教师专业的语言修养。

[关键词]

教学语言；学习有效性；调查与分析

为提高学生学习的有效性，教师越来越重视教学语言的设计和运用，“学生的有效学习，依赖于教师的有效设计，有效教学设计是有效教学的前提和保证。”[1]教学语言是一种专门的特殊的工作语言，是教师驾驭课堂的智慧语言，是教师根据教学目标在课堂内外运用书面语言、肢体语言、声像语言，组织教学活动、完成教学任务的主要载体和媒体。从一堂课看，教师的教学语言贯穿在整个课堂的教学环节里，从预习指导到导课、出示教学目标、组织学生活动、展示资料、突破教学重难点，到最后的作业评价等都要依靠教师的教学语言做支撑。在教学实践中，教师通过锤炼自己的教学语言、检视自己的教学行为、运用课堂管理技能、学研名师等方面的努力，达成最佳教学效果，促使学生学习有效性的形成。现以建瓯市城区小学直属校教师问卷调查结果为例，从大教学语言观角度，分析教学语言的设计和运用、主要教学行为及强化技术手段的应用、课堂管理语言、学研名师教学语言等相关因素的现状，并提出建议与对策。……