季红

[摘 要]

词汇复习是贯穿高三英语教学过程中的一项艰巨任务。实践表明，基于由“词—句—篇”的词汇复习要求教师吃透词汇的用法，充分了解学生的需要和认知水平，制定合理的词汇教学目标和编制科学精致的学案。课堂上，教师应采用多种练习形式和课堂活动，帮助学生内化、储存、提取和运用语言，从而真正地提高复习效率和学生的英语水平。

[关键词]

词汇复习；“词—句—篇”；实践；反思

一、引言

词汇是语言表达的重要基础，有效的词汇复习能够帮助学生提高语言综合运用能力。笔者发现，目前很多教师采用的是“背—默—译”的方式，即教师让学生背单词、默写单词，最后以翻译短语和句子的形式巩固单词。这种机械单一的做法无法激发和提高学生记忆词汇和运用词汇的积极性，结果学生花了很长时间和精力复习词汇但仍然记不住，更不用谈灵活运用。王芳在高考英语复习新模式中采用五步教学法，即热身准备，激活与话题相关的词汇，从词、句、篇三个层面进行语法听写，高考题训，创意表达。笔者结合五步教学法，以课本单元复习为平台，在课堂教学中尝试由“词—句—篇”的词汇复习思路，帮助学生进一步内化和巩固词汇，以期提高词汇复习的效率。

二、“词—句—篇”的词汇复习总体思路

首先，教师让学生在课前熟读课文和单词，学生熟悉了话题和词汇后查阅资料完成任务型学案，为词汇复习做好热身准备。在此基础上，教师再进行课堂教学。……