卓优　邹思

【摘要】本文在解释教学管理与学生管理协调发展必要性的基础上，深入分析了二者存在的问题，进而对教学管理与学生管理协调性进行了探讨，一是建立协调发展机制；二是“教风”与“学风”协调建设；三是充分发挥辅导员和青年专职教师的作用。

【关键词】教学管理；学生管理；协调性

大学教学管理与学生管理协调发展是学校学生管理工作的两个主要方面，两者是相互渗透、补充、促进和相互作用的两个方面。但是就当前的现状而言，大学教学管理与学生管理呈现出管理“两张皮”的现状。教学管理注重对学生的知识培养，主要是专业知识及实践技能方面的教育；而学生管理则注重对学生的德育教育，培养学生的道德修养、思想素质和社会观念。虽然是针对同一对象，但二者管理工作的侧重点不同，导致其自然而然地成为了互不相干的分支，极大程度了阻碍了大学学生管理工作的整体化和系统化发展。因而，探讨大学教学管理和学生管理协调性是学校学生管理面临的一项重要课题。

一、教学管理与学生管理协调发展的必要性

学校的一切工作都应该把“育人”作为学生整体管理的中心，不论是教学管理还是学生管理，都要围绕着这个中心来开展工作。教学管理和学生管理作为学校学生管理的两个重要方面，在大部分学校都分别设在教务处、学生处，代表学校行使管理职责权限。虽然两个部门工作互不违背和冲突，但却缺少沟通和合作，例如学风、教风工作独立开展效率低，以至于管理工作力量分散，单方势力微薄，没有形成一股绳，这就在一定程度上造成管理工作片面性、盲目性。随着新课改的实施，对学校的选课制、学分制等提出了新要求，原来的管理工作模式也需要迎合教育发展的新形势。因而，教学管理和学生管理应把握管理对象都是学生这个最有效的结合点，探讨教学管理和学生管理的协调性发展不仅关系到发挥学校相关系统间的整体合力，促进优势互补良好局面的形成，还关系到整个教育管理工作的力度和深度，这是新时期学校学生管理工作的必然要求。

二、教学管理与学生管理的问题分析

1、“教书”与“育人”管理不协调

现代教育的目标是培养复合型人才，让学生既要“成人”又要“成才”，而在实际的学校工作中，对于学生的教学与日常管理出现“教书”与“育人”不协调的现象。学校的教学管理部门和教师重点抓学生的“教书”工作，教师在教学过程中主要是传授专业知识和指导学生进行实践学习，而对应的管理部门则扮演了监督课堂教学的角色，从各个层面和角度抽查、考核和评估教师的课堂情况。对于“育人”部门而言，学生管理部门和辅导员则主要重视学生的日常管理工作，将管理重心放在学生的心理健康、行为规范和思想道德等层面。同时，辅导员作为主要的“育人”主题，学生管理部门将对辅导员工作进行不同层面的检查、考核与评估等。这种单一的平行管理模式，造成了学生素质教育和专业学习上的不协调性发展。

2、“教风”与“学风”建设不协调

在学生整体管理工作中，教务处负责抓“教风”，学生处负责抓“学风”，两个部门分系统独立运行，这样的管理在纵向工作关联性上很强，而在横向管理工作层面其关联性则弱化了。这就导致学校和学院两级的教学和学生管理在实际工作中较难联动开展工作，也不容易开创教风和学风一把抓的工作格局。具体来讲，学风作为学校管理方式和学生素质评价的重要标志之一，也是一个大学教学环境的风貌体现。学校的学风建设不仅是学生处一个部门的职责，而应由学生处与负责教學管理的教务处共同管理。但从现实情况来看，大多数的学校都没有明确学风建设的责任部门，而是二级学院直接进行宣传教育，这就导致学生处没有将本部门的工作职责明确到位，反而是推脱给了其他部门去负责，但是最后都落到二级学院的头上。而在教风建设方面，也不能纯粹靠教务处这一个部门去落实整个学校的教风建设问题，它需要学生处组织学生进行相关监督工作。因而，在学生整体管理工作中，表现出较为明显的教风与学风不协调的现象。

3、“学习”与“活动”开展不协调

大学学习与活动开展的不协调性主要表现在以下三个方面，一是文体活动数量较多，而学术型、专业相关的活动相对较少，例如各种校级、院级的球类比赛或歌舞活动较多，而学术讲座或职业技能竞技活动比较少；二是教师参与到各种校园活动的指导不足，没有很好地鼓励和引导学生积极参加校园活动。在教师中，大部分都认为教学是教师的职责，而育人则是管理者的任务，所以专职教师课后就见不到人，对学生的指导较少，存在“只见教学，不见学生；只见科研，不见学术”的现象；三是学生的专业学习没有与校园活动想结合，两者间只有对立，没有结合，加之一些学校设计过多的活动，浪费了学生过多的精力，甚至存在逃课开展学生工作的情况，影响了正常的教学活动。因而，学习与活动开展的不协调性问题亟需得到有效的解决。

三、教学管理与学生管理协调性的初步探讨

1、建立协调发展机制

制度的变革与发展也对学校管理工作提出新要求，结合近年来的新课改要求，目前学校教学与学生管理需要建立协调发展机制，对加强管理学生管理制度进行切实创新，既要围绕育人这一目标，也要实现育才目标。具体来讲，一是建立学校层面的组织与协调机制，这就需要领导层面带头思考、主动协调，同时各分管领导要积极执行和落实，加强工作的沟通和交流；二是合作机制建设，作为学生整体管理的两大主要部门，教务处和学生处要多开展合作，以提高工作的效率；三是各学院之间的组织与协调机制建设，学校的各教学部门及管理部门之间要统一步调、统筹管理、专职教师与辅导员也要加强合作与交流，以提升管理工作的效率。

2、“教风”与“学风”协调建设

学校当前存在的教务处管教风，学生处管学风的现状应适当改变，教风与学风是相互关联的两个方面，要坚持以教风带学风，以学风促教风，两者齐抓共管来推动学生整体管理工作的良性循环和健康发展。进行教风与学风协调性建设，就要建立一套完整的教与学的管理工作制度，如教学与学生工作沟通会、辅导员与专职教师学生管理沟通会、课堂及教学状况周报制、家长沟通制度等，各个层面为教风和学风建设打下基础。教风与学风协调建设的关键还是在于联动教务处与学生处两大部门牵头、配合搞好学生管理工作，具体落实到各院系时要分部门明确职责，做好监督、考核工作，确保管理工作顺畅。

3、充分发挥辅导员和青年专职教师的作用

学校教学管理和学生管理的重要一环是师资队伍管理，专职教师作为与学生学习交流的主要对象，他们对学生的专业学习情况非常了解，然而，专业教师课后就不见踪影，学生的管理工作就落到了辅导员身上。因而，要全面了解学生的学习与生活，就需要充分发挥专职教师和辅导员的重要作用。在一些学校尝试了实行新进青年教师兼职辅导员制度，实践证明其效果是非常好的，专职教师作为学生的授课老师，对学生的学习状况非常了解，加之作为辅导员，对学生的思想状况也非常了解，这样就能加强对学生的学习和作风等方面的管理。

四、结语

综上所述，教学管理和学生管理是需要两部门共同合作，其他部门配合管理的工作，是相互促进和协调发展的管理运行机制。因而，在实际工作中要紧紧围绕学生这个群体，紧跟时代发展要求，不断探索建立有特色和有效的教学管理和学生管理协调机制。

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