李凌婧

摘 要 大学生课堂玩手机现在高校课堂的普遍现象，也成为当前高校教师面临的头痛问题。针对这一普遍现象，大学课堂的教学模式也要发生相应的改变，笔者通过对教师教学能力、教学方法及策略等方面改革的探索，在互联网+时代，为促进大学课程教学改革和维持课堂教学秩序提供理论参考。

关键词 手机 大学课堂 教学模式 对策

Abstract College students in the classroom to play mobile phone is now a common phenomenon in college， but also become a headache for teachers in Colleges and universities. In view of this phenomenon， the university classroom teaching mode should be changed correspondingly， the author through the exploration and reform of the teaching method of teachers' teaching ability， and strategies， in Internet plus era， in order to promote the teaching reform of college curriculum and classroom teaching in order to maintain a theory reference.

Keywords mobile phone； university classroom； teaching model； countermeasure

根据中国互联网络信息中心（CNNIC） 发布的第38次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，中国网民中学生群体占比是最高的，达到 25.1%。手机网络的高速发展已经改变了大学生的思想和行为，课堂手机低头族成为高校课堂中的一个常态。

大学生课堂低头玩手机已经成为高校课堂的普遍现象，这一类学生被形象地归为“低头族”，这类人群非常安静待在课堂上，看起来并不影响课堂秩序，但却使得课堂死气沉沉，毫无生机可言，小小的手机隔开了老师和学生的交流。现如今大多数的老师普遍采取了下面几种方式来解决这一问题，第一，思想教育工作，通过开班会、研讨会等形式向学生立规矩，讲明危害，让学生签承诺书；第二，带班辅导员督促，课前将学生手机收入收纳袋中，此前有新闻报道过；第三，老师一经发现，马上没收。这些措施仅仅是一种探索，在探索中找到正确有效的做法，尽管有一定的效果，可是执行中很容易出现偏差，造成师生关系的不和谐，从而影响大学生的培养质量。

大学是一个培养学生独立的地方，最终的教育目的是让学生学会独立思考。大学课堂教学通过遵循大学生心理规律、激发大学生学习内驱力为出发点来逐渐培养大学生自主学习意识并最终获取创新能力和意识。①针对现在低头族的大量出现，教师在课堂教学模式上的改变是一种必然的要求，面对新型课堂形势，如何调整课堂教学模式，提高教学效果和达到教书育人的目的是一个新的挑战。

1 提升大学教师的教育技术能力

以前教授知识总是老师讲，学生听的模式，学生是知識被动的接收者，教师在课堂上具有绝对的权威，由于信息不对等，学生只有接受。而现在不一样了，学生拥有了手机这一媒体以及网络这一信息载体，网上信息量非常丰富，和老师处于同一起跑线，甚至由于学生更容易接收新鲜事物，使得他们比老师更容易接触到全新的知识。针对学生自带手机进课堂的这一新形势，教师的教育技术能力也要顺应时代的变化而不断改变。教师要学会掌握课堂上使用手机组织教学的能力，包括搜索适合自己教学的手机APP资源，建立课程微信公众号以及运营。学会在网络基础下全面系统组织相关教学活动。用学生喜闻乐见的学习方式开展高质量的学习。甚至可以在互联网+时代下教会学生利用手机的搜索功能丰富课堂教学内容，促进师生交流互动。合理运用这些高科技的东西，可以大大拉近学生和教师的距离。这些都是值得思考的问题，既然我们不能武断的没收手机，那么大学老师就应该思考如何来运用这些手机为课堂服务，只要合理运用手机，这样它反而会成为教学的助手。

近日，重庆大学新闻学院教授张小强在网络与新媒体课上推出了弹幕教学，学生通过手机关注名为“微弹幕”的公众号，便可在课堂上直接发送弹幕，说出学生当下对课程讲授真实的想法，而且这个可以通过教师的多媒体屏幕呈现出来，对老师也是一种挑战。这种新颖的弹幕课也得到了学生们的普遍认可，他们认为，这种授课方式不仅有趣，而且能更大限度地推动老师和学生的交流互动。这种另类的方式给我们很大的启发，既然现如今已经进入信息化时代，当今大学老师更应该顺应时代的潮流，根据学生需求改进教学模式，充分利用这些高科技的信息化的产物，使教学效果更加突出。

2 提高自身应用信息技术组织课堂教学的能力

教师们之所以将手机看成洪水猛兽，一方面是手机造成了课堂低头族，另一方面手机和网络信息一旦进来，课堂就有可能出现失控状况。其实这个从根本上还是要提高教师自身信息化教学的能力，根据课程知识点丰富课堂教学活动，激发学生自主学习。当然这也需要学校在这一进程中，准备好相应的信息化物质条件做后备。

教师再也不能“唯书本论”了，书本再也不是唯一的知识的扩散地了，现如今在拥有便捷的媒体和网络信息资源的前提下，教师必须提高讲课水平和教学艺术，靠教师讲课内容的广度及深度来吸引学生。如今的教师讲授知识应做到课程内容上要新颖、独特，甚至要求是网上看不到或不容易看到，如果能对某一知识点有自己的思想观点或是独到见解，会更加吸引学生的注意力。教学方法也要有所创新，随着95后、00后大学学生的出现，这一群体从小接收信息的能力极强，他们是伴着这个信息化的浪潮长大的一群，因此要想抓住这批学生的注意力，教学内容就更应针对学生的特点和需求，对学生有帮助的，这样才能吸引学生真正走进你的课堂。

另外利用手机等技术手段让学生在课堂上“动”起来，学会主动动手、动嘴、动脑。教师可以采用提问、讨论、练习等方式，让学生运用手机参与进教学过程，参与度提高了教学效果就上来了。让手机成为一个查阅知识的工具，不停地提出问题解决问题，教会学生理性的运用手机。

3 改变教学满堂灌模式，顺应互联网+时代，开展碎片化教学

传统教学是按照学科和专业的知识体系，循序渐进地开展教学活动。课堂教学系统化，一节课45分钟，一次课通常2节，中间休息10分钟。研究结果表明，学生课堂使用手机的频率很大程度与该教师授课方式及内容有密切关系，如果老师们还老生常谈，学生会觉得索然无味，感觉不到知识的新鲜度。现如今信息与知识呈爆炸性的增长，知识更新速度大大加快，传统的知识结构发生了重大的变化，知识被切割成不同的碎片，学科和专业也在被不断重组、融合，这打破了知识间的边界。

从学生角度来看，年龄段不同，自我控制能力产生差异，注意力保持时间也不同。心理学专家曾专门针对学生的心率做了一个研究，研究表明，在以教师为中心的45分钟传统课堂中，学生的注意力在呈现不断下降地趋势，大部分学生的注意力在课堂开始的10～15分钟后开始呈现明显下降趋势。

基于这两种情况的出现，教师的教学方法也要发生相应的改变，由之前的系统化教学变为碎片化、模块化教学。碎片化知识能更方便地重组、更有利于知识点的吸收，这样教师驾驭课堂的能力会变得更强。教师在备课过程中可以更侧重于以问题解决为中心的组织教学内容，先预设课堂上该知识点会遇到什么问题，先从网络上搜索，围绕问题解决向外扩散知识点，不拘泥于书本的系统学习，更多的是采用碎片化的学习方式，把所有的碎片根据问题的解决重新组织在一起，形成一个个性化的知识体系。如果把书本的知识点全部这样碎片式串联起来，变成模块式的教学，这样也能提高学生的学习兴趣。当然这种碎片式的教学成功实施的前提就是任课教师必须吃透所教授的课程的全部知识点，能把知识有效的串联起来，这样才能系统的开展整个教学活动。

4 教师教学策略的相应变化

过去传统教学活动，教师是一对多的教学模式，现今手机这一媒体的介入，教师的教学策略也要发生变化，可以利用手机信息平台，将学习变为小组协作学习、移动式学习，甚至是一对一的交流学习。智能手机作为学习的媒体工具，给学生也带来了全新的学习方式和影响。知识不再是老师独有的，學生只要具备网络搜索信息的能力，在知识面前和老师是平等的。

在这种情况下，教师可以教给学生搜索知识的能力，学习的正式与否的边界消失，课堂时间、地点等边界也消失了，学生可以通过手机随时随地与老师互动，随时随地进行学习，通过手机的介入式教学，加入互联网+思维，使得学生和教师的距离一下子拉近了，互动参与、实时反馈等成为可能，打造全新的教学相处模式，提高了学生的学习自主性和参与性。

虽然手机进课堂造成了一个新的教学问题，冲击了传统教学秩序，改变了大学生的学习和思维方式，但是为顺应这一时代的潮流，为达到教学效果，必须用比手机更有吸引力的信息手段来引导学生，使之回归课堂。手机是一种新兴的辅助教学工具，教师无须回避，它需要的是一些引导方式。

注释

① 袁曦.教育服务对大学生择校的心理和行为影响分析[J].高教探索，2009（4）：56.