曾春霞 何涛 匡芬芳

摘要：在专业群建设过程中，课程体系作为实现人才培养目标的载体，成为重中之重。文章在对高职课程体系构建策略进行深入调研的基础上，结合专业群建设实践，阐述了专业群课程体系的构建原则、策略以及流程路径，并以化工自动化技术专业群为例，构建基于素质本位的专业群课程体系，并对实践教学体系、创新创业人才培养、综合素质评价机制等内容进行了探讨。

关键词：素质本位; 化工自动化; 专业群; 课程体系

课程体系是实现专业培养目标的载体，体现学校专业办学的定位，其内容反映了人才培养的目标、规格和模式，是专业群建设的核心内容。

调研表明，国内外关于课程体系的构建策略，大致按照“知识本位—能力本位—人格本位—素质本位”的历史进程。“知识本位”过于重视基本知识的传授，知识的实践应用以及横向渗透不够，且忽视了学生的道德品质和人文素养培养; [1] [2] [3]能力本位模式突破了以往重理论轻实践的局限，不足是：对学生思维创造能力、创新创业能力的训练，以及基础性职业素质和人文素质未给予足够重视，导致学生很难适应劳动市场的变化和重新选择职业;1998年，邓志伟[4]预言：“从能力本位论走向人格本位论是历史发展的必然”;杨小勇[5]提出了高职院校人格本位教育模式的基本理念和策略，整合“人格场”各要素，发挥人格“场效应”，但由于人格内涵复杂多样，将人格本位作为课程建构……