◎吴民益

关于“教学设计”的几种设计

◎吴民益

拿到一篇课文，怎样进行教学设计，这是语文教师最基本的思维活动。以下是笔者平时常用的几种教学设计。

一、线形设计

“文章思有路，遵路识斯真。”所谓“线形设计”，就是遵循文章的写作思路或文章的线索设计自己的教学。这里的“线”一般有两种：一种是文章的情节线，一种是文章的感情线。通俗地讲，就是根据文章的写作顺序，先分好段，然后一段一段地教学，每一段的教学程序一般是：教师提问—学生读书思考—学生交流讨论—老师点拨—再次朗读或背诵—迁移运用。

教学过程中教师把文章的思路板书在黑板上，让学生一目了然。这就像一位导游，领着游客一个景点一个景点地欣赏，让游客会心领悟、欣赏。这是最常用的、也是最朴素的一种教学设计。

二、球形设计

如果把每篇文章看作一个球，其球心就是文章的中心、文章的主旨。所谓“球形设计”，就是抓住文章的中心设计自己的教学，整个教学过程始终不离文章的中心。例如教学《詹天佑》一课时，笔者首先让学生找出文章的中心句“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，然后抓住这个中心句进行教学，设计主问题：从哪里可以看出詹天佑的“杰出”？又从哪里可以看出詹天佑的“爱国”？整节课就围绕着这个问题进行教学，让学生读书思考，讨论交流，最后形成完整的答案。

当然，在解决主问题的过程中，可顺便设计一些小问题。如教学《将相和》一课时，就可以围绕着题目中的“和”进行设计：“将”指谁？……