◎郭 毅

精研课例 用活教材

◎郭 毅

作为一名小学英语教师，我执教的学生从一年级到六年级各个年龄段的孩子都有。学生们不仅仅是年龄不同，在学习基础、认知能力等方面也是各不相同的。所以每一学期的备课，面对同一本教材，教师必须针对学情的不同而进行精心的设计。必须能够在了解学生能力的基础上，结合教学需要，创造性地使用教材。我执教的外语教学与研究出版社出版的《英语（一年级起点）》四年级上册Module 2 Unit 1一课，在区内外的教学研究活动中进行了交流，借此课我也深入地理解和体会到：心中有话题，教学有章法；心中有学生，教学有创新。

一、设计与学生生活接近的导入内容，引领学生走进文本

Module 2 Unit 1是以谈论自己和他人不久前做的事情为主要内容，从语言知识目标方面要求全体学生能运用I helped my mum句型以及clean、finish等词汇。教材在Activity 1部分设计了歌谣“Hooray,Hooray,I washed my shirt.Hooray,Hooray,I washed my skirt.”在分析教材时，我觉得这个歌谣的设计目的对于四年级学生来说，重点不在趣味性方面，而是借助歌谣让学生能对washed的用法朗朗上口。

在新课导入环节(lead-in)我是这样设计的：“Boys and girls,I’m very happy today.My son will come back home from his school in Harbin.What about you？Are you happy today？Why？”学生们纷纷告诉大家，“I’m very happy.Today is my birthday.”等。在与学生短暂交流后，我介绍到：“Our two friends Cartoon Pig and Cartoon Cat are happy,too.Do you want to know why？”经过这样的导入设计，很自然地引领学生接触到wash的一般过去时态，并为后续学习创造了轻松愉快的学习气氛。

二、以话题为中心，重新设计读写活动

本课文本内容是大明的独白：“Yesterday,I cleaned my room.I finished my homework.My trousers were very dirty.I washed them.Then I helped my mum.She was very happy.”在文本的最后有两句妈妈和大明的对 话 ：“You are a good boy,Daming.”“Thank you,mum！”我在教学设计中抓住“a good boy”这个话题，引导学生开展读写活动。……