◎李芹 张婉婉

基于国内与国际经验的核心素养遴选依据

◎李芹 张婉婉

近年来，对核心素养的研究已成为各国教育改革的重点。随着世界各国（地区）或组织核心素养体系的制定，《中国的学生发展核心素养》也正式颁布。它以“立德树人”为确立核心素养体系的政策导向，以国际经验为选择核心素养的参考，以立足国情为厘定核心素养的依据，以关注人的全面发展为确定核心素养的根本。

核心素养；导向；参考；依据；根本

2016年9月13日，我国正式发布《中国学生发展核心素养》总体框架。具体内容包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，并具体细化为国际理解、国家认同、社会责任、技术运用、问题解决、劳动意识、理性思维、批判质疑、勇于探索、人文积淀、人文情怀、审美情趣、自我管理、健全人格、珍爱生命、信息意识、勤于反思、乐学善学等十八个基本要点。

依据我国对学生发展核心素养的解读，其主要指学生应具备的能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。结合我国学生发展六大素养来看，可见“素养”一词，并不等于单一的知识、技能、素质等概念，而是知识、技能、态度等与个体特质在相关工作领域彼此作用的结果，体现为可通过一定方式表现出来的个体经验的整合。而核心素养，毋庸置疑，必然是学生发展素养中最核心的部分。那么，如何确定和选择学生发展的核心素养？……