陈瑜明

(华侨大学 外国语学院，福建 泉州 362021)

“翻转课堂”模式下大学英语听说的生态教学初探

陈瑜明

(华侨大学 外国语学院，福建 泉州 362021)

随着国际化进程的加速发展与多元文化的相互渗透，大学英语听说课程的改革迫在眉睫。翻转课堂通过颠覆常规的教学流程完成知识传授的提前与知识内化的优化，使英语听说课的生态转变成为可能。本文结合教育生态学的相关理论，依据翻转课堂的教学目标与教学特点，探讨建立以生为本、可持续性发展的大学英语听说生态课堂的可行性，旨在为进一步研究提供新的研究视角。

翻转课堂；大学英语听说；生态教学

大学英语听说课一直以来都是教学中比较薄弱的环节，普遍存在费时多，收效少的问题，急需研究改进。听说教学特别是口语教学一直都没有受到重视，学生学了两年的英语，却始终处于“会读而不能听，会听而不能讲”[1]的尴尬困境，无法进行有效交际。进入21世纪，大学生面临经济全球化和高等教育国际化的挑战，如何培养他们的英语综合应用能力，特别是听说能力，是转型时期的大学英语教学的首要任务。

教育生态学理论研究认为，课堂生态环境是一个包括课堂物理、社会和价值环境在内的复合生态环境，主要由教师、学生和课堂环境等生态因子构成。课堂生态“关注课堂的生存空间，关注每一个生态因子及其关联，包括课堂环境、师生关系、教学事件、实践范式等方面”[2]。大学英语听说有效课堂的构建关键在于改变教师的教学理念，重新认识课堂可以为教学法的实施提供帮助，建构人与人、人与环境的和谐的生态听力课堂。……