江 晖

(湖北师范大学 教育科学学院，湖北 黄石 435002)

浅议幼儿园教学活动中教师预设与幼儿生成的关系处理

江 晖

(湖北师范大学 教育科学学院，湖北 黄石 435002)

预设与生成可谓是无处不在。在实际教育教学活动中，既需要预设又需要生成，这二者是相辅相成、缺一不可的关系。本文主要从幼儿教学活动过度预设的弊端出发，探究幼儿园生成课程的价值，并提出课程是要把握好预设与生成之间的“度”，进行有机地融合，寻找最合适的平衡关系。并学会判断幼儿的学习兴趣是否具有促进其身心发展的价值，以此来促进教师专业性成长。也只有正确处理好二者的关系，才能形成最大的教学合力，共同指向培养目标。

幼儿园；教师预设；幼儿生成；关系

随着幼儿园课程研究的逐步深入，一些幼教工作者也开始关注生成性课程的开发。传统的教育方式是，一味的依赖教师的预设，即按部就班的讲述，教学内容也均按照计划呈现，不允许出现教学设计以外的内容。然而，在课程实施的过程中，一些研究者发现，这种单一的方式忽视了幼儿的主动性，使其变成学习机器，缺乏自主探究能力，只会被动接受知识。于是，要关注幼儿的生成。这一新的概念逐渐进入人们的视野。在教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也明确指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏，和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机积极引导。关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。……