范司永

(湖北文理学院 大学英语教学部，湖北 襄阳 441053)



大学英语“翻转课堂”教学模式设计及应用

范司永

(湖北文理学院 大学英语教学部，湖北 襄阳 441053)

随着“课前问题的预设与课中疑难的探究解决”课堂设计的重心转移，大学英语“翻转课堂”教学模式既能激发学生学习大学英语的兴趣、培养良好的学习习惯，又能开发学生探究式、协作式、独立式学习能力，更能满足学生个性化发展的需求。在“翻转课堂”教学模式的推广与应用中，要“因校制宜、因班制宜”地进行翻转教学，“引导、监控与激励一体化”地落实翻转教学。

大学英语；翻转课堂；教学模式

一、“翻转课堂”教学模式的研究背景

现代教育教学理论认为，只有学生真正成为学习的“主体”并发挥其主观能动性，学生的学习才能成为有效的学习。然而传统“教师主体式”教学模式完全忽略了学生学习过程中的“主体性”“个性化”需求，阻碍了师生“双向”教学资源的共建以及教学手段的落后导致课程教学改革未能取得应有的成效，尤其是大学英语学习“费时低效”的通病未能得到改善。面对这些问题和困惑，“翻转课堂”教学模式应运而生，为现代教育带来巨变。

“翻转课堂”教学模式源于北美教育教学改革的新浪潮，加拿大的《环球邮报》评其为2011年影响课堂教学的重大技术变革。[1]中国学者关中客将“翻转课堂”简称为“流程的变革”。[2]2013年，《翻转课堂白皮书》解密了实施“翻转课堂”教学的四大要素：灵活的学习环境、新型的学习文化、创意的教学内容和专业的教师队伍。……