李卉

[摘要]有效的教学理念和教学方法，对于改进教学质量、提升学生的课程学习效率，有着十分重要的价值和意义。历史作为初中教学的重要组成部分，对于提升学生的历史学科知识和整体素养，有着重要影响，而情境教学的运用则是该门课程所面临的一个重要课题。

[关键词]初中历史 课程教学 情境教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.046

随着新课标的进一步深化和推进，诸多教学理念和教学模式已经不再适应初中阶段新的教学目标的设定，初中历史课程在教学理念和教学模式等方面进行必要的改革和调整，已经成为该门课程所面临的一个重要课题。初中历史在课程发展和教学过程中，由于受到传统理念和教学模式的约束，课程教学质量得不到有效的改善，学生的学习效率也得不到有效的提升。因此对传统教学理念和教学模式进行改革和建设，将新型的教学模式引入其中，便成为该门课程亟待解决的问题。

初中历史学科作为中学教育阶段的重要课程，通过进行历史学科的学习，一方面可以使学生系统的进行历史知识的学习，提升学生的历史学科成绩，另一方面，历史课程作为一个国家漫长历史进程的缩影，引导学生进行历史课程的学习，可以使学生更好的了解国家和世界历史发展的脉络，激发学生的爱国热情，提升学生整体素养。可以说，历史教学对于学生的良好人格和正确价值观的形成有着十分重要的价值和意义。但是在现阶段的历史课程教学中，由于受到传统教学理念和教学模式的约束和桎梏，教师在进行历史课程的课堂教学时教学理念较为浅显，教学模式较为刻板单一，使历史学科的教学受到了很大的影响，使学生在进行历史知识学习时受到很多的限制，从而影响学生课程学习的质量，对历史课程教学效率的提升，造成了很大的负面影响。

而情境教学作为一种较为新颖的教学模式，将其引入到初中历史课程的教学过程中，则可以有效的解决这一教学问题，初中历史课程运用情境教学的模式可以围绕着课程教学内容，为学生营造一种历史学习情境，使学生在学习知识的过程中更加接近历史真相，从而使学生在进行历史课程的学习时，不再是干巴巴的听从教师的讲解和分析，而是真正融入到初中历史课程的教学情境和氛围里，使学生在了解和学习历史课程专业知识的同时，更好的感受和体会历史事件的发生始末、历史人物的心理动机，从而激发学生的历史课程学习兴趣和学习热情，树立学生的学习自信心，使学生爱上历史课程并且能够主动的进行历史课程的学习，更好的发挥学生的学习自觉性和学习能动性，提升初中历史课程的教学质量和学生的学习效率。那么如何根据现阶段初中历史课程的教学现状，将情境教学法引入其中，使其发挥更好的教学作用，改进课程教学质量，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，情境教学最重要的是对于良好的教学氛围和教学情境的建设和营造，因此在进行初中历史课程的情境教学时，教师在对学生进行情境教学之前应该从自身出发，作为教学情境的引导者和营造者，教师在进行课程备课的过程中应该耐下心来，重新对教材内容进行深入和全面的挖掘和分析，从而加深自身对于教材内容的认识和理解，为进行情境营造打下坚实的基础提供必要的前提条件。在情境教学过程中，教师作为教学情境的重要建构者，对于情境教学能否顺利的展開有着十分重要的影响。

教师在进行历史课程的备课和教学内容的选择和设置过程中，由于受到传统教学理念和教学模式的影响较深，在备课过程中往往习惯于浅显的对教学内容进行挑选和整理，而没有深入其中，挖掘其内在的深层含义和本质内容，从而使教师的教学内容缺乏必要的支撑，只是停留在表面的层次上，无法对学生进行有效的情境设置。因此针对这种教师备课现状，教师在进行备课时应该及时加以调整和改进，除了进行教学内容的选择和整理之外，还应该对教材内容进行深入的挖掘和分析，并且走出教材的局限，扩展自身的教学视野和历史知识储备，从而较大程度的还原历史真实面貌，营造良好的教学氛围，使学生能够集中精力，进入到教师创设的历史情境中来，更好的进行历史课程的学习。

另外，在进行初中历史情境的设置时，教师可以采用多媒体教学进行有效的情境设置，向学生进行音频、视频的播放等，使学生能够形象生动的感受到历史的震荡，从而在身临其境的学习氛围中，更好的进行历史课程学习，提升教学和学习质量。

其次，教师在进行历史课程的情境教学时，应该充分的认识到学生在教学过程以及情境营造过程中的主体性地位，突出学生的地位和作用，鼓励学生参与到情境创设的过程中来，提升教学情境创设的质量，从而使学生更加好的融入到教学情境之中，进行更加有效的历史课程学习。教师和学生虽然是一起进行历史课程的学习，但是由于成长的年代和人生经历不同，在对历史的认识和理解上便会出现不同的想法和感悟。

因此教师在进行历史教学情境的设置和历史事件、历史氛围的还原和建构时，应该充分的考虑到学生的感受和看法，鼓励学生和教师进行有效和及时的沟通和交流，及时和教师进行情境建构或者是情境教学过程中某些问题和观点的交流沟通，从而使教师能够根据学生的看法和意见，对自身的情境教学进行合理的调整，使其更加适应学生的学习理念，提升历史情境教学的教学效率。在这个过程中，教师在尊重学生的学习需要和学习意见的同时，还应该认识到学生在历史认知和历史判断等方面存在的不足之处，并且在进行历史情境的设置时，教师应该把握好大的方向，在将学生的意见融入其中的同时，避免出现错误的历史认知和历史判断，影响课程教学的顺利展开。

最后，教师应该具有一种与时俱进的教学心态，关注历史学科前沿问题，并且将新的历史学科发现，融会到历史课程的情境教学之中，在情境的营造和设置方面，教师则可以大胆的进行调整，可以带领学生走出课堂环境来到真实的教学情境中来。例如带领学生走进历史博物馆或当地的历史古迹之中，使学生在真实的历史情境之中，感受历史的沉重与魅力，从而更加有效的激发学生的学习兴趣，使学生主动的进行历史课程的学习，提升教学质量。

情境教学法作为一种较为新颖的教学模式，对于初中历史课程教学理念和教学模式的调整和改革，对于历史课程教学质量的提升等，都有着十分重要的价值，历史课程的任课教师应该从自身的教学实际出发，将情境教学法有效的引入到自身的历史教学之中，提升历史课程的教学质量和教学效率。