何东波

摘 要：针对农村高中数学高三试卷评讲课中存在的问题，而提出开放课堂，提高农村数学高三试卷评讲课的有效性的论题，并从对评讲课的重新定位以及创新评讲的方法等方面谈几点体会。

关键词：高中数学；高三数学；试卷讲评课；主要途径

数学试卷讲评课常常以一张试卷，从头至尾讲一遍的评讲方式，方法单一、效果差，这种讲评方式，在农村的高中数学教学中，尤为突出。如何力避“题题过关”的评讲的费时费力又容易使学生产生厌烦心理的评讲弊端，值得我们在实践中摸索，在实践中创新。下面，笔者谈几点看法和体会。

一、重新定位试卷评讲课——试卷评讲有效性的前提

对试卷讲评课的作用重新再认识，对试卷讲评课的意义重新再定位，是提高试卷评讲有效性的前提。

1.重新认识试卷讲评中谁讲、谁评的问题

讲评课应注重讲评主体的转变，从教师的自讲自述，逐渐向学生教师讲学生评、学生讲教师评、学生自讲自评等过渡。

2.重新思考试卷分析讲什么怎么讲的问题

常态的农村高三数学讲评课主要是对答案、讲思路、讲错因等。对答案，就是数学评讲课堂上将标准参考答案，呈现给学生的省时省力的方法，虽然省时省力，但效果最差。效果差的原因，主要是教师为了省时省力而给答案，学生抄答案，课后再思考。而实际上，学生课后能自主思考、主动反思的没有几个人，再说了，高三复习任务那么紧张，课后哪有多少时间对试卷“再回头”，并且给答案，也助长学生的懒惰心理，反正有标准答案了，再看一遍问题，等有时间再说的“往后推”的心理，也会造成“答案在手”，听不听、看不看都行了的错误认识。……