【摘 要】贴近生活是中学思品课教学的基本原则和主要价值取向，只有道德教育生活化，才能有效促进教师的专业发展与学生道德素养的提升。

【关键词】政治教师；专业成长；回归生活

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0078-01

【作者简介】周荣，江苏省盐城市教育局（江苏盐城，224000）教研室教研员，正高级教师，江苏省特级教师。

歌德有一句名言：“理论是灰色的，而生活之树常青。”反思多年的教研生涯，我们许多初中教师的思品课教学，往往停留于道德认知层面，日复一日地进行着枯燥的道德灌输与说教，缺乏对人的生活的关注。道德素养、人文精神本是生活的结晶，但当我们单纯把它们作为知识传授，不在与生活的联系中去理解、习得、生成，或根本不顾及它们对生活和学生的意义时，只能是一堆僵化的、虚浮的东西。社会生活是思品课程的重要的教育资源，学生价值观的形成或转变，离不开具体的生活环境和生活条件，而且抽象、枯燥的道德观念、法律条文、经济理论、哲学道理，如果离开了鲜活的生活实际，既不易于提高学生分析和解决问题的能力，又不能从情感上吸引学生予以关注。更重要的是，教学脱离生活，易使学生的情感、态度甚至人格走向孤僻，冷漠、封闭，进而缺乏对生活、生命的热爱。学生在贴近社会生活的过程中，所获得的素养的提高、观念的转变甚至行为方式的转变，往往是其他途径所难以达到的。

当前“知识核心时代”已逐渐走向“核心素养时代”，学校的任务绝不再是“灌输”知识，而是给学生的未来发展奠基核心素养。……