周静，高级教师，盐城市初中政治学科带头人，江苏省教学名师。多次参加省市县各级各类教学竞赛活动，2005年荣获盐城市优质课竞赛一等奖、江苏省优质课竞赛二等奖；2012年荣获盐城市青年教师基本功大赛一等奖、江苏省青年教师基本功大赛二等奖；2014年荣获盐城市班主任基本功大赛一等奖。2007年参与编写《江苏省家长学校教材》。多篇论文公开发表或获奖，主持研究“对初中生文明行为习惯的培养”课题，取得了一定的成果。目前，正全面開展“创感时代中学生‘诗韵青春主题德育活动的校本研究”。

【摘 要】生活德育理念意味着坚持关注生活，尤其是学生的生活体验，来加强对学生的德育培养，培养学生正确的价值观和人生观，引导学生构建健康生活。为成就理想课堂，作为教师就要从生活实际出发，思考生活德育理念在课堂教学中的合理运用，从而避免空洞的说教，提高课堂效率，让师生共同进步，让学习真正发生。

【关键词】生活德育；理想课堂；让学习发生

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0075-03

【作者简介】周静，江苏省建湖县汇文实验初级中学（江苏建湖，224700）教师，高级教师，江苏省教学名师，盐城市学科带头人。

一、我理想中的思品课堂

1999年大学毕业走上讲台时，我憧憬的理想课堂的第一要义是师生关系的民主、平等、和谐的师生关系。那时的我喜欢情境教学法，在思品课堂中为学生搭建一个又一个的情感体验平台，课堂非常热闹，学生也非常喜欢我的授课风格，作为教师的我也陶醉其中，貌似“以学生为主体、教师为主导”的课堂模式很不错！可是，慢慢地，我发现了问题：无论是精心设计的课堂辩论赛，还是小组合作导学的精彩互动，在热闹的背后，在学生的一张张笑脸背后，我总觉得似乎少了些什么……

心底有一种声音在响起：作为思品教师的我，一名德育工作者，我究竟想传承的是什么？理想中的思品课堂是什么样子的？常态课、公开课、竞赛课的要求和标准是一致的吗？……随着我参加各级各类学科竞赛的活动越来越多，这样的困惑也越来越深。为了解决这一问题，我翻阅了大量专业类书籍，参加了多次教师专业培训。当我带着困惑去探究的时候，我发现，只有坚持“回归生活”的德育理念，才能更好地变革课堂教学，才能走进学生的内心，帮助学生建构积极健康的生活理念，实现德育目标。

沉下心来，仔细思忖，在我的心目中，理想中的思品课堂应该具备以下三个特征。

1.课堂必须紧密关注生活。

思品课堂如果脱离了学生生活实际，就会必然成为“海市蜃楼”，成都大学教授陈大伟认为：“从状态上看，理想课堂是师生共同经历和享受美好生活的课堂；从结果看，理想课堂是有利于帮助学生获得生存的本领、生活的智慧的课堂；从投入和产出看，理想课堂是有效教学的课堂。”

例如：2016年学校暑期培训，在进行《行为与后果》一课的同题异构时，两位教师共同关注并采用了“2016年6月23日，盐城市阜宁、射阳等地突遭强龙卷风袭击”这一社会生活重大事件为例。所不同的是一位教师采用的是“在这一事件中政府的大力救援和群众自救”的片段来引导学生分析“有什么行为就有什么后果”。而另一位教师则是运用了真实材料：“2016年6月23日17时55分，违法行为人左某（男，27岁，阜宁县人）编造谣言——刚死亡人数已升至1258人并在微信群中散布，后又被他人转发，造成较坏社会影响。后左某被阜宁县公安局行政拘留三日。盐城市公安局还通报称，当前，灾区人民正齐心协力抢险救援，对故意歪曲事实、散布谣言等扰乱社会秩序的违法行为，警方将严厉打击。”从学生参与的情况来看，后者的效果明显优于前者。特别是从学生认知情况来看，因为左某制造了网络谣言（行为），所以左某受到了行政拘留三日的法律处罚（结果），由此可见，行为与后果具有一致性，有什么样的行为就有什么的后果。所以说，紧密关注生活，要挖掘符合学生认知水平的点，否则时政热点再热，都不会成为课堂中的热点。

2.课堂应该师生共同成长。

我认为，理想的课堂还应该是教学相长、师生均有收获的课堂。从知识层面来讲，学生通过课堂的参与、思考、互动，能够厘清知识概念；从情感态度价值观层面来讲，学生通过教师创设的情境，体验、感悟以达到情感的升华；从能力层面来讲，学生通过发现问题、分析问题和解决问题的过程来培养能力。大家在评价一节课时，往往关注的是学生的表现和反应，容易忽视教师在课堂中的努力。事实上，教育对象的种种表现和教育者的课堂教学组织引导密不可分。而学生的课堂反应对于教师来说，某些时候也对教师起着影响。

曾经遇到过这样的情况，同一篇教学内容《热爱生命》，同样的课件，我在两所不同的学校上课。在第一所学校上课时，问题抛出去，学生都能主动地思考，并踊跃发言，情深之处，还有莹莹泪光，一节课眨眼就过去了，我甚至还意犹未尽；第二所学校的学生则非常冷漠，脸上的表情几乎没有变化过，当我用尽全身的力气去启发时，几乎得不到任何回应，课堂上我的后背直冒冷汗，希望这一课快点结束。课后，针对这两种情况，我陷入深思：为什么会这样的呢？原来，原因就在于前者是我自己任教的班级，学情熟悉，课前预习到位；后者是他校的学生，学情陌生，课前也没有进行必要的沟通。所以，不管是谁，要想实现理想的课堂，师生之间的了解是上好课的前提，有的时候课前的“暖场”是十分必要的。

同时，教师必须坚持课堂的导向力，即做到在教学内容和学生之间有一定的张力，既能代表学生的知识发展的方向，又能为学生在一堂课或者一学期内的知识拓展程度做预设。因为，我认为在学生不能接受和理解老师，不能真心参与课堂的情况下，教师所谓上好课也就仅仅是表演与作秀而已。正如华东师范大学周彬教授所言：“坚守学生立场，并不是让教师离场，而是让教师通过走进学生来培养自己的教育场，让学生在教育场中自主学习。”这样，才能实现师生共同成长，成就理想课堂。

3.课堂必须保持高效真实。

经常会听到一些教师说公开课“华而不实”，而我认为，不管是常态课、公开课还是竞赛课，只要坚持高效、真实的原则就是好课。

所谓“高效”，就是教学目标达成率高，这里不仅仅是知识目标的达成，更是情感态度价值观的真实体驗，更是价值观的正确引领和导向；所谓“真实”，就是师生活动自然，不能为了创设活动而创设，更不能为了所谓的“精彩”而使课堂失去原本的味道。记得有一次观摩《生命需要宽容友善》一课的教学时，教师为了让学生体验宽容友善的重要性，让一个学生模仿盲人走路。学生的扮演惟妙惟肖，下面的学生哄堂大笑。课堂氛围是热闹了，但这种不尊重他人的活动让人觉得窒息。事实上，道德的体验是不能够将自己的幸福建立在别人的痛苦之上。理想的课堂必须从人文的角度设计活动，以学生逐步扩展的生活经验为基础，去观察、去创设尽可能真实的情境。这样的德育体验才会深入人心，在遇到具体生活问题的时候，学生才能够有感而发，引导学生学会感知、学会做人、学会生活。

二、成就理想课堂的条件

理想课堂的实现离不开多方面的努力。下面，仅从教师和学生两个角度谈谈我对成就理想课堂的一点浅见。

1.成就理想课堂，教师必须充满激情与梦想。

作为课堂的组织者，教师必须明确自己的责任，即要调动学生参与甚至是喜欢上你的课。要实现这一点，教师就必须满怀激情与梦想。记得刚工作之初，有人对我说：“思想品德课，不是主要学科，学校不重视，家长也不关注，你就随便上吧。”我任教七个班的思品课，一篇课文至少要重复七遍，确实很容易倦怠。可是我发现，不同的班级学生的特点不同，即使是同一篇课文，同样的课件，效果是不同的。于是，我尝试着用不同的案例或者是不同的环节处理顺序去上课。多年的实践告诉我，无论你的准备有多么充分，你的学生只有在你充满活力的时候才能与你产生很好的共鸣，否则就会出现“一厢情愿”的现象，所以，作为一名思品教师，必须是一个充满情趣的人，我们要不断更新教学技术和手段，不仅要成为教材的解读者，更应让自己成为教学内容和学生之间的重要纽带，通过运用相应的教学资源来激活教学内容，让学生走入教学内容，让师生的经历丰富课堂。

2.成就理想课堂，离不开学生积极参与。

教与学永远都是相辅相成的，互相促进的。成就理想课堂，学生的积极参与是师生展开良好合作的重要前提。不但要让学生的身体走进课堂，还必须让学生的心灵走进课堂。

教学《学会珍惜生命》这一课时，我们可以在课前将学生分成若干实践探究小组，让学生任意选择以下两个实践话题：“印象·生命的美好”和“印象·生命的脆弱”进行探究。最后由学生选出代表进行汇报。在学生分享的过程中，教师进行适时的点评。

探究“生命的美好”一组，学生采访了来自不同的人群，从亲情、友情、回报、故乡、成就等这些关键词展开心灵的对话，无须华丽的语言来煽情，学生的主动参与已经从他人的美好瞬间中体会到生命的美好，再过渡到回忆自己生命中的美好瞬间，也就水到渠成了。

探究“生命的脆弱”的学生则从医院急诊室入手，以一个急诊室主任的视角讲述关于生命的话题。在汇报中，有因不戴安全帽而被钉子扎破脑袋的工人，急救未果失去生命；有父亲倒车，误撞自己幼小的孩子；有因赶时间，而误闯红灯，造成车祸而高位截肢的路人；等等。通过采访汇报，教师和学生共同思考：“导致生命脆弱的原因有哪些？”学生从规则、习惯、疾病、自我保护意识与能力等不同角度进行归因，这样的探究活动，避免了空洞的说教，学会珍惜生命已经在学生的心田生根发芽。此时，再来启发学生分析“哪些生命的脆弱是可以避免的”，通过学生已有的生活经验还是能够解决的。在师生讨论的基础上，上升为一般规律和理论，再来指导生活实践。

理想的课堂应该是我们坚持不懈的奋斗目标，虽然艰难，但只要坚持回归生活的德育理念，立德树人，理想的课堂就会变得不再遥远；师生的共同努力，课堂充满活力，才有可能让学习真正发生！