王德明

【关键词】政治课堂；切入；方式

【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）11-0064-01

1.寓言切入。通过向学生展示一段对话，让学生从对话中悟出道理，然后过渡到课堂教学。如《生活与哲学》教学的第一节课，不妨给学生展示一段哲学家与船夫之间的对话——哲学家问船夫：“你懂哲学吗？”“不懂。”船夫回答。“那你至少失去了一半的生命。”哲学家说。突然，一个巨浪把船打翻了，哲学家和船夫都掉到了水里。看着哲学家在水中胡乱挣扎，船夫问哲学家：“你会游泳吗？”“不会。”哲学家回答。“那你将失去整个生命。”船夫说。这说明了哲学离不开生活，生活也离不开哲学。哲学源于生活，生活也需要哲学作指导，哲学是指导人们生活更好的艺术。启示我们学习哲学要贴近生活、贴近实践，生活处处有哲学。学生从中也得到了对生活与哲学的关系更加深刻的理解。至此，可以切入《生活与哲学》的新课学习。

2.质疑切入。课堂上学生质疑也可能会成为课堂教学切入的良机。比如，教师在复习“矛盾对立双方依据一定条件各自向相反方向转化”时，举例“塞翁失马，焉知非福”。恰好有学生对马匹性别产生质疑，教师可以及时切换到“伯乐荐方九皋相马”的故事，引入“牝牡骊黄”的笑话。这样，我们就可以借助学生的质疑过渡到“主次矛盾的辩证关系”的内容了。

3.探究切入。教师在课堂教学过程中可以抛出一个耳熟能详、值得探究的问题以引起学生沉思。如在切入“法律面前一律平等”这一知识点时，有一位老师就没有从现成的“公民的基本义务是要遵守宪法和法律”切入，而是突发奇想地设计了一个问题供学生讨论：老鼠过街，我们应该怎么办？引导学生探究“老鼠该不该打？怎么样打？”。经过热烈的讨论，最后师生达成一个共识：人人都有法律规定的权利，每个人的合法权利都要受到尊重和保护。即使对老鼠，也不能说打就打，也不是谁想打就能打，而必须以法律为准绳，以事实为依据。这个探究不仅解决了知识点之间的切入和转换问题，也有助于学生深刻地理解了“既要依法行使权利，也要依法履行义务”。

4.视频切入。教學中还可以运用视频切入方式帮助学生实现知识转换和理解。如在教授“计划与市场关系”这个知识点时，教师不妨播放两段视频。一段是2013年“两会”后，新当选的李克强总理提出“要将错装在政府身上的手还给市场”的“壮士断腕”的改革勇气；一段视频是“不要让政府这只‘有形的手成为‘闲不住的手”。在结合党的十八届三中全会精神，将市场在资源配置中的地位由基础地位提升为决定地位，结合政府的放权和行政审批的逐渐下放，学生就非常清晰地认识到“政府与市场的关系”，而且对我国当前改革的路线图有一个深刻的印象。

5.名言切入。博大精深的中华文化中蕴藏着许多中华民族的“祖训”，有许多至理名言，几乎马克思主义哲学所有的原理都可以在中国古典文集中找到比较合理的解释。如教材运用了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，表明要注意量的积累。对“善事”要坚持日积月累，持之以恒；对“恶事”要坚持防微杜渐，坚决抵制。再如，“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身”，这句名言表明了质变是量变的必然结果，等等，采用名言切入法，不仅可以帮助我们理解所学的知识，也可以让我们感受光辉灿烂的中华文明，产生民族自豪感。

（作者单位：江苏省苏州市第三中学）