吴长春

【摘要】目前很多学校对课堂的开始并不在意，而只是单纯的进行本次课的导入。然而，一堂课程是否能够吸引学生的关注度完全在于课程的起始。尤其是对于较为枯燥的高中物理课程，如何才能提高学生的学习兴趣，本文讲述了利用微课展示物理起始情境教学，通过声容并茂的形式增强学生的学习兴趣。

【关键词】微课 高中 物理 起始

在日常教学中，教师通常以讲解物理知识为主，所以学生对物理知识只是强制性的死记硬背，完全处于应试状态，觉得不能与实际生活对接，似乎学习物理毫无用处。然而，物理知识是对现实生活的总结，所以如何才能用科学的方法对高中物理课程进行教学，使学生头脑中逐渐形成一个合理的知识结构和思维结构，使学生能够养成举一反三、触类旁通的能力。这就要求学生必须要对本门课程产生浓厚的兴趣，而不是被迫地机械式学习。

一、什么是微课

大多数人对于微课都简单的认为只是利用教学视频进行教学而已。实际上微课不仅仅指的是视频教学，它是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外的教学过程中围绕某一个知识点或者是某个教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。虽然说微课的核心组成内容是课堂教学视频，但是它还包含所有与该教学活动有关的教学设计、课件素材、练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等一系列辅助性教学资源。

二、微课的特点

（1）教学时间较短；由于微课是以教学视频为核心内容，从学生的认知规律出发，一般较长或较短的视频都无法满足学生的学习的需求，所以微課的时长一般是在5-8分钟左右，最长不超过10分钟，一节课40-45分钟，所以微课是调起学生学习激情的更有利武器。

（2）教学内容较少；微课主要是突出课程教学中某个重要知识点，或者是展现某个教学环节、教学主题的教与学，所以微课对教学内容更加聚焦、主题更加突出，并不像传统课程的冗长，这更加符合学生的认知特点，也更能满足教师的上课需求。

（3）资源容量小；从教学资源大小来说，微课视频及相关配套资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式也能够支持网络在线播放的主流媒体格式，师生可以实时在线流畅观看，甚至学生可以通过电脑、手机等终端设备下载课例、课件、教案等教学资源，真正实现学生移动学习、时时学习的需要。

（4）资源组成更“情景化”，资源使用更方便；微课内容的选取一般要求主题明确，相对完整。它是以教学视频为主线，整合教学设计，在课堂教学时使用多媒体素材和课件、教师教学反思、学生反馈及学科专家的点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样化、结构紧凑的主题资源包，营造一个真实的微教学资源环境。使得广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型的案例教与学情境中更易于隐性知识的学习，无论是教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，对教师的专业成长还是学生学业水平的提高都有质的飞跃。

三、微课在高中物理起始情境中的应用

大多数人观念中的微课仅是教师通过视频讲课或者是以表演的形式讲课，这些都是片面的。微课根据不同的上课情境需要又分为以语言传递信息为主的讲授式、谈话式、启发式和讨论式微课；以直接感知为主的演示法微课；以实际训练为主的练习法、实验法微课以及以欣赏活动为主的表演式微课。那么如此多的方法和类别什么情况下使用最合适呢？

在高中物理教学中一般都是知识的迁移，学生对于学习物理没有一个非常明确的目标，大多数学生学习物理知识只是应试，这就使得物理教学课堂过于沉闷。高中不仅要学习物理知识，更重要的是学习物理知识和应用物理知识的能力，以及自学能力和解题能力的提高，并学会一些常用的物理研究方法，是在初中物理的基础上螺旋式上升。无论是力的合成与分解、牛顿万有引力定律还是动量定理、动量守恒定律、光的本性等知识的讲解，通常教师都是通过一些抽象的例子进行描述，让学生充分发挥想象，那么对于想象力丰富的孩子，学习起来就略显轻松，对于想象力不足的孩子，学习就会变得格外吃力，所以教师需要通过先进的教学手段，让学生更为直观的看到老师所要描述的场景，学生的更多精力应放在对本知识的理解以及发散至相关知识的学习。例如：对于运动相关知识点的学习，教师可以在上课之初播放一些亚里士多德或者是伽利略的实验视频，通过史学视频让学生初步了解近代实验科学产生的背景以及这些学者的主要观点和研究方法，从而增强学生的学习兴趣。这种方法就是我们通常所说的以直接感知为主的演示法微课，它主要是实物或直观教具展示给学生看，或者做示范性实验，通过现代教学手段，让学生通过实际观察获得感性知识以说明和印证所授知识。

当然，高中物理课程的教学往往以实验教学为主。传统教学中教师都是先讲解相关物理知识点，然后再配上相关的实验来印证所授内容。但是这种方法学生学习相对被动，如果能充分调动学生学习积极性，那么高中物理课程的学习就会变得异常轻松。例如：关于滑动摩擦、静摩擦规律以及胡克定律的学习，教师可以通过播放同一个人在不同材质的地面如光滑水泥地面、橡胶地面、木质地板、沙地、地毯等材质地面上拍打篮球的视频，学生仔细观察篮球弹起的高度，让学生带着想要解释这种现象的好奇心进入本次课堂，学生会带着疑问去寻求相关原理。学生的学习不再是被动地，而是更为积极主动的去探索真理。这就是微课在起始情景教学中的重要作用，无论是教师的教还是学生的学，整个课堂都是在寻求知识的道路中前进。这也就是我们所说的以实际训练为主的实验法微课，这种方法通过科学实验引出本次课所有呈现的内容，让学生通过视频观察这些现象的变化获取新的知识，实验类微课也是物理课程中用的较多的微课方法。

那么使用哪一种微课方法才更为理想呢？这是根据教师上课内容所决定的，但是对于起始教学来说，最重要的调起学生的学习兴趣，所以在微课方法的选择上尽可能使用启发式、表演式、实验类、讨论法等方法，在微课的录制上也尽量选取学生感兴趣的题材，而不是对课本知识的重复讲解。

总之，充分利用现代信息化技术不仅能提高教师的教学质量，学生的学习效果也会达到最佳，尤其是在课堂的起始教学中。微课教学将革新传统的教学方式，成为教师专业成长的重要途径之一，对学生而言，微课能更好的满足学生对不同学习知识点的个性化学习。

参考文献：

[1]王子龙.微课在教学中的应用[J].速读，2014，（5）.

[2]张玉兴.高中物理起始教学方法研究[J].教育大观，2012，（10）.