王飞+陈明辉+吴晓玉

摘要：基于生物类专业实验课程建设有要求，将该评估体系分成三个层次，建立生物类专业实验教学质量评估递阶结构多指标体系，应用层次分析法与德尔非法确定各指标的权重，同时选择部分课程进行试点，实践证实该体系具有较强的操作性。

关键词：实验教学；评估体系；层次分析法

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）08-0267-04

生物类专业要求学生具有较强的动手能力，专业课程的实验教学环节与理论教学处于同等重要地位，并且对学生基本实验技能的训练、创新精神和实践能力的培养具有不可替代的作用。不同学科的实践教学评价体系相比理论教学而言非常复杂，目前许多学校实验教学的评价工作，尤其是实验教学的具体过程，几乎一直处于无序和无法评价的状态，这种教学评价上的障碍与缺失，影响了实验教学的地位与发展，是造成实验教学在教材、课时、学分、考绩等方面，无法与理论教学平分秋色的一个重要原因。本文通过运用层次分析法与德尔非法对生物类专业实验课程教学质量评估体系进行研究，以期构建一个全面、完整、科学的指标体系，同时选择部分课程进行试点，以检验该体系的科学性和准确性，以衡量各生物类专业实验教学的质量和发展水平，从而推动课程建设。

一、建立评价指标体系

实验教学工作是由多环节、多因素组成的，实验教学质量评估指标必须全面准确地反映实验教学的特点和体现与实验教学质量相关的因素。……