邓斌

在当今的课堂教学中，普遍存在的、最为传统的教学方法依然是，许多教师采用提问让学生思考、回答问题的办法，这当然是一种启发学生思考问题、发展学生思维的方法，但是它忽视了学生的主观能动性，把学生当做知识获得过程中的被动者，让学生按照教师的思维过程进行学习。针对初中学生的情况，初中地理课程设置情况以及地理学科具有综合性强的特点，这肯定不利于学生创新意识的培养，更不利于学生的主动发展。因此，培养学生的“问题意识”，“疑问意识”，让学生学会深思善问尤为必要。

一、学生发问是难题。

调查结果显示：在课上遇到问题当场主动提问的学生中，小学生占13.3%，初中生占5.7%，高中生占2.9%。受各种条件限制，很多学生不敢提问题，不敢表达的自己的观点，这势必会恶性循环，长此以往，课堂教学师生互动只能是一句空话。怎么办？作为一名合格的地理教师应时时能够驾驭课堂，因课而变，为学生的“问”营造氛围。

1、营造宽松的环境。

激发学生问题意识的关键是要创设宽松、安全的环境和氛围，消除学生在课堂上的紧张感、压抑感。宽松、民主、和谐的课堂氛围，只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能张扬个性，培育起探索未知的信念、意志和品质，释放出巨大的潜能。因此，教师要采取各种适当的方式，给学生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。只有这样，学生才敢想、敢说、敢问。……