张丽宏

合作教育学的理念，是前苏联教育家阿莫纳什维利提出的具有改革和订正意义的一种教育理念。阿莫纳什维利通过自己从60年代到80年代，近20年的教育实践，结合当时的教改和学生的具体情况，在借鉴了苏霍姆林斯基和赞可夫等教育家的经验后，提出这一相当具有可行性的独到见解。本文试图以阿莫纳什维利的合作教育理念为基础，结合班级教学和管理的某些经验与心得，谈一点想法。

一、合作理念与教学实践

以阿莫纳什维利为首的一批教育学家之所以围绕“合作教育学”来讨论，原因有许多，如行政干预过重，“儿童中心论”有理念没有实践，补课现象严重，学生缺乏学习动力，老师严格恪守凯洛夫式的“五段论”教学，学生成绩考评只有分数的单一标准等等，他们提出合作教育理念，就是要订正过去的种种失误。

通过阿莫纳什维利提出的核心理念，我们在窥见前苏联某些社会现实的同时，却也从教学实践方面给我们提供了非常有意义的借鉴。

1、如何看待与学生的关系。

他是这样论述与学生的关系：“初看起来，似乎一切都是老样子：教师进教室上课，提问学生，讲解新教材……从前，不想学习或学习能力差的学生常常留级，甚至接连留两级以上至中途辍学；从前，经濟刺激对学生起着强有力的作用——若要争大钱，唯有读好书……”，对此，他提出“我们应该使儿童乐意参加到共同的学习劳动中来，使他们感到收获成功、进步和发展的快乐”，通过老师对学生关怀与学生之间合作，让学生完全爱上求知。