汪永平

【摘要】有層次地朗读，让朗读有增量是课堂上学生深入文本，得出个性化体悟的过程。教师在完成朗读的教学任务时，可以从“沉入词语，读正确字词”“创设气氛，定准情感基调”“精选方法，切合文本实际”“多元参与，注重朗读评议”等方面入手，着力引导学生认真解读作品，赏析语言文字，深化情感体验，从而达到沉入词语、全心投入、真情参与的教学目标，提高朗读的有效性。

【关键词】朗读 词语 气氛 评议

听说读写是小学语文课堂的主要教学任务，而其中的“读”更是课堂上最常见的、最直观的呈现方式。有层次地朗读，是保证学生深入文本的基础，它理应成为课堂上最动人的旋律。而个性化的朗读更是体现学生入情入境，并对文本个性解读的一种表白方式。非常荣幸这学期在区里上了一堂展示课《丑小鸭》，一次次的磨课经历让我对朗读有效性有了更深的领悟。

《丑小鸭》是人教版二年级下册第七单元的一篇童话故事，情感性浓，情节曲折，语言优美，非常适合朗读，也深受学生喜爱。它塑造了一个孤独、勇敢、坚强、幸运的丑小鸭形象。备课时，我把抓住关键词语、朗读感悟丑小鸭形象作为核心目标。

一、“沉入词语”，读正确是基本

【片段欣赏】

（师出示词卡“欺负”）

师：同学们这个轻声词读得特别好，再读一次。（生齐读）读了第三段后，你知道在这个家里，谁欺负丑小鸭，是怎么欺负他的？把句子读出来。

生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。……