张德银

【摘要】新一轮课改五年来，教师让学生“随堂练字”的意识逐渐增强。但随着时间的推移，问题也随之显现，“随堂练字”异化为“随意练字”的现象非常普遍，出现了练字“目标随心化”“内容随意化”“形式随便化”等问题。要解决这些问题，切实提高“随堂练字”的实效，必须做到：明确目标针对练，精选内容适量练，依据特点随机练。

【关键词】随堂练字 明确目标 精选内容 依据特点

自《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）提出“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练”的要求以来，教师让学生“随堂练字”的意识逐渐增强。但随着时间的推移，问题也随之显现，“随堂练字”异化为“随意练字”的现象非常普遍，尤其是在阅读教学中表现得更为突出。

问题一：练字目标随心化

练到什么程度才叫“好”，并非每一位教师都心知肚明。家常课，甚至有些公开课，教师把“美观”作为低段写字评价的标准，而高段写字却还只停留于把字写“端正”。笔者曾向有些执教者了解情况，结果令人瞠目结舌——“我认为就该达到这样的标准”，这种没有理论依据而随心所欲确定练字目标的现象，在“随堂练字”中似乎已成了家常便饭。

思考与对策：明确目标针对练

目标过高，学生因难以企及而望而生畏，就会逐渐失去练字的兴趣与自信；目标过低，学生写字水平总是“原地踏步”，不会得到实实在在的提高。那么“好字”的标准究竟是什么？其实，《课程标准》对于备学段都有明确的要求：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首……注意间架结构。