摘 要：传统的教学模式经实践证明存在很多的弊端，这就需要对传统教学方法进行改革。对于初中物理来说，学生从小学转向初中会对物理知识感到陌生，学生在学习物理知识过程中也存在难度。因此，为了能够降低初中物理学习难度，完善学生的知识结构。本文重点提出思维导图教学方法，分析思维导图在初中物理实践性教学中的应用。

关键词：思维导图；初中物理；实践性教学；运用

一、 引言

物理作为初中新开设的课程，作为初中教育的重要组成部分，该学科是典型的理科科目，学生在学习过程中需要具备一定的思维意识。由于初中物理理论知识和实践知识比较多，这也是物理科学的特点，如果一味的采用传统教学模式，势必会限制学生的思维发展。因此，为了能够提高初中物理教学质量，我们可以利用思维导图的教学模式，也就是让学生根据物理知识主题，联想到相应的分支内容，这样形成一个知识结构体，类似树状图，从而保障知识掌握的全面性，学生在学习过程中也更加简单。

二、 思维导图概述

思维导图又称之为心智导图，主要是能够表现出人们发散性思维的一种图形思维工具，思维导图在教学过程中能够加强知识间的联系，同时又便于操作，是一种锻炼学生思维、丰富学生知识结构的工具。思维导图主要是采用树状图和文字配合形式，將不同的知识结构相互联系起来，并通过不同层级图标表现出来，例如第一等级、第二等级等（或第一分支、第二分支）。在思维导图教学开展过程中，需要将主题关键词等内容相互记忆链接。这样就能够全面发挥人类左右脑的功能，利用阅读、记忆、思维的规律，保障逻辑与思维间的协调发展，从而挖掘人类大脑的无限潜能。这也是加强知识联系的特有方法，对学生掌握物理知识十分有效。

三、 初中物理实践性教学现状

初中物理知识实践性非常强。但由于初中物理在一定程度上还处于非常保守阶段，填鸭式教学现象依然严重，导致课堂范围非常沉闷，无法拓展学生的思维，甚至很多学生对物理知识有一种恐惧感。传统教学模式无法打开学生的思路，学生在学习过程中的空间非常局限，对教师的依赖性非常强，对物理知识缺乏自主认知，不利于学生发展。同时，当今初中教育依然为中考服务，物理知识也更加注重讲解，再加上很多物理概念只是物理知识形成的结果，学生也只能死记硬背，无法掌握知识形成的过程。此外，很多教师和学生只动口、不动手的问题普遍存在，导致物理教学缺乏先关试验的支持，导致物理知识过于理论化，缺乏实践性。

四、 思维导图在初中物理实践教学中的应用

1. 深入了解思维导图

思维导图具有自己的特点，因此，教师在正式教学之前必须要能够加强对思维导图的理解深度。思维导图具备以下几点特点：第一，思维导图对知识进行思维树概括，能够有效让知识结构变得更加流畅；第二，思维导图必须要简洁、明了，这样才能够快速通过思维导图了解相关知识结构，帮助学生快速掌握相关知识；第三，思维导图作为一个图形结构，能够避免学生知识结构存在漏洞；第四，思维导图并不是以灌输更多的知识为主，而是通过思维转换让学生掌握知识结构。

2. 思维导图在物理实践性教学中的应用

思维导图需要学生根据主题内容和自身结构手工制作思维导图，教师需要将相关的知识结合，加强知识之间的联系，让学生亲自实践操作。在正式授课前，教师要讲授注意要点，通过一些物理试验来活跃课堂氛围，让学生认识到物理知识的魅力，激发学生的主观能动性。学生能够将枯燥的物理知识在实际中进行操作，通过更加直观的实验和物理知识相结合，从而锻炼学生的思维能力。

例如在教授有关“浮力”知识过程中，教师需要事先准备好一个球和水盆，让学生先制作思维导图，主题为“浮力”，第一支线为“面积”、“密度”等，从而绘画出树状图；再如，在“质量和密度”教学中，将“质量和密度”作为思维导图中心，各个分支点都是与“质量和密度”相关的元素，在利用密度定义、密度和温度关系、质量测量等组成分支。之后让学生动手实践，这样即可大大提高学生思维结构。可见，思维导图能够培养学生的分析能力，让相关知识相互联系，这样才能够保障学生以更加全面的眼光看待物理知识，提高学生的物理素养。

在试验内容结束完毕后，需要对试验结果进行总结和归纳，再将物理知识进行延伸，让学生根据思维导图支点延伸和试验内容进行发言总结，通过思维导图的形式加强各个知识点的联系，加深学生对物理知识的记忆深度，锻炼学生的实践能力，并对知识结构内容进行总结，让学生用思维导图进行总结，能够保障整个知识结构以更加直观的形式呈现出来。

3. 以试验内容为载体，明确指示脉络

对于物理课程来说，开展试验教学是重要的一环，在试验过程中需要利用试验所涉及的知识内容，掌握好各个层级之间的关系，并对知识进行梳理。思维导图通过全局化观念加强对物理知识的理解，将物理课程主题、核心知识、相关知识罗列出来，从而实现物理知识教学的最终目的。

如在“质量”知识教学中，可以采用合作学习形式开展试验，应用不同物体进行试验，之后学生根据试验内容的主题和内容，让各个小组学生制作一份思维导图，之后将各个小组的思维导图进行公开分享，教师和学生一同对各个小组思维导图进行讨论，分析影响质量的各个因素以及质量和密度的关系等。

五、 结束语

综上所述，对于初中物理学科来说，作为初中学习的重点和难点，创新物理教学模式势在必行。因此，可以将思维导图和物理试验相结合，让学生根据试验内容完善思维导图，加深对知识的理解深度，掌握知识脉络，从而提高物理教学质量和效率。

参考文献：

[1]颜肇健.谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].西部素质教育，2015，110：79+87.

[2]傅傲蕾.探析思维导图在初中物理实践性教学中的运用[J].科技风，2015，22：203.

[3]巢宏.探讨思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017，03：20.

作者简介：陈奋，广东省湛江市，广东省湛江一中培才学校。