刘霞

摘 要：在小学语文教育教学中，师生之间的课堂互动是很重要的，因为通过活动可以充分调动孩子们的小学语文学习兴趣和热情，增强小学语文的教育教学效果，通过语文教学成绩，强化孩子们的国语文化功底。主要分析总结了小学语文课堂师生互动的内涵和其主要特点，根据实际工作总结了几种互动的方式，最后给出具体的课堂互动策略。

关键词：小学语文；课堂师生互动；策略研究

一、小学语文课堂师生互动相关概念

小学生处在学习和玩耍的交界阶段，语文课堂的互动交流不仅可以增强课堂的趣味性，还可以激发学生的学习热情。语文课堂师生互动是指在语文课堂情境中，为达成一定的语文教学任务，实现一定的语文教学目标而展开的师生交互活动。小学语文课堂互动教学有自己的特点

1.丰富的情感渗透

从教育的尊师重道而言，师生是老师和学生的关系，但是在课堂上新型的师生关系应该是平等的双向交流，老师完全走进学生的内心世界。语文这门学科本身具有丰富的情感，文章里有作者本身的情感传递，有意境的书写等。学科的特点在一定程度上决定了小学语文课堂互动的特点需要丰富的情感。对语文人文性和工具性的共同追求是人们对语文学科特性单纯追求工具性深刻反思的结果。语文课堂师生互动是一个情感融入的过程，情感互动贯穿于整个互动过程中。

2.神圣的生命融入

教育活动的出发点和最终归宿必然要回归到人身上，教育不是简单的知识灌输，最终要引导灵魂转向。师生在一起共同体会语文带来的生命体验，让语文课堂变得有生命价值。教育的施加者和教育的对象都是鲜活的生命体，他们不仅有完整的躯体，还有生命的温情。课堂互动能够更好地做到用生命教育生命，用心灵塑造心灵，用智慧启迪智慧；只有融入了个体生命经历和感悟语文课堂才会有意义，正如“一千个人眼中有一千个哈姆雷特”一般。语文课堂师生互动蕴含着巨大的生命活力，在理解、体验和感悟中生成对生命的反思，从而获得成长。

二、小学语文课堂师生互动方式

结合传统的教育方式和如今新课改的要求，在传统中创新的新型要想达到师生课堂互动，就要掌握灵活的课堂互动方式，归纳总结出以下几种课堂互动方式。

1.易位互动

易位互动与传统的原位互动不同，传统的方式是一问一答式，然后针对不懂的知识点进行解答。但此种方式是易位互动，就是在小学语文教育教学中，为了实现课堂教育的最佳效果，调动学生学习语文、理解语文的积极性，老师让学生站在讲台上发表自己对语文知识的见解，而老师则坐在学生的座位上“听讲”学生传授的知识。在这个过程中老师是聆听者，学生是课堂的主体，这种方式的最大优点是让学生深入理解文章后再讲解给大家，不仅可以调动积极性，也可以让学生更加重视语文。最后针对讲解的深度和结果老师给予点评，鼓励学生继续努力。

2.人员互动

人员互动是一系列关于人的互动总称，分为个体互动、小组互动和全员互动三种模式。个体互动就是发挥某个或者某几个学生的主观能动性，让他们在课堂教学中实现互动，教师这个时候要注意锻炼多个层面和学习成绩等级的学生。而小组互动便是人员的增加，培养孩子们的集体荣誉感，小组之间课堂互动。最后是全员互动，即全班学生在自由、热烈的空间里讨论学习的课题，从而实行绝佳学习效果的课堂互动方式。

三、小学语文课堂师生互动的策略

作者根据实际的工作经验并结合相关经验丰富的小学语文教师，总结归纳了几种最佳的小学语文课堂师生互动的策略。

1.知识竞赛式

知识竞赛式的互动方式可以增加紧张的课堂气氛，在紧张的氛围中不仅可以激发学生的求知欲望，也可以达到良好的互动效果。当然，此种方式是需要有周期性的，一般都是在孩子们学习一个阶段后，或者月考，或者在期中考试、期末考试之前，对所学的语文知识进行集中分类。较强的趣味性让学生热血沸腾，但是老师在采用此方式时需要把握分寸，要考虑到不积极发言的相对学习程度较弱的学生，以免引起学生的自卑心理。

2.情境再现式

情境再现的互动模式最经典，也是在整个教育过程中不断创新的方式，通常和角色分配方式搭配使用。此方法需要老师营造一种氛围，将学生引入设定的情境中，让实际学习中的情境重新再现到小学语文课堂中，从而强化教学效果。或者在情境中，让学生扮演其中的角色，由角色带入情境，增强教学互动效果。例如，在讲授《夏夜多美》时，让孩子们不但展现课文中的夏夜，也要描述自己印象中和现实生活中的夏夜，實现情境再现。

语文教育教学是与时俱进的，小学语文课堂互动教学方式也是需要与时俱进、紧跟时代潮流的，笔者希望有更多的教育专家学者和更多的小学语文教育工作者投入到小学语文教学研究和小学语文课堂互动的教学研究中来，从而让小学语文课堂更加严肃活泼，更加生动有趣，更加卓有成效。

参考文献：

[1]杜永强.小学语文课堂师生互动研究[D].宁波：宁波大学，2012.

[2]路秀美.小学语文课堂互动研究[D].西安：陕西师范大学，2013.

[3]刘伟军.小学语文课堂师生互动策略研究[J].课程教育研究，2014（23）：63.