江苏省常州幼儿师范学校 王伯春

论中职数学教学中“学案导学”模式的应用

江苏省常州幼儿师范学校 王伯春

社会在发展，时代在进步，当前大众群体逐渐对中职教育事业的发展重视起来。众所周知，中职数学是中职整体教育过程中的重要组成部分与核心操作环节，学案导学模式的合理介入可有效提升教学质量和教学效率，因为其与课程改革需求和学生学习特点要素等相互吻合，会在一定程度上进行基础性教学模式优化调整，与中职数学学科本体发展规律相吻合，在实践教学过程中会提升学生自主学习能力与综合素养，具有积极操作意义。

中职数学；学案导学；模式；应用；分析

新课程改革标准下达后，对中职数学课程提出崭新要求，其目标被定性为培养学生的综合实践能力与创新能力。老旧式数学课堂中，教师使用填鸭式教学方案，一味讲解理论知识点，与课堂教学实际需求要素相互背离，陈旧教学方式和教学方法执行中不会带来事半功倍的教学效果，所以此时需要及时介入学案教学模式，不断进行教学创新以及课堂气氛营造，之后在此基础上更好更优的去完善具体课堂教学形式，达成真正意义上的综合性优质教学。

一、必要性分析

应该了解到，中职教师教学模式中融入学案导学要素，会稳步提升教学质量和教学效率。通过数次分析和调查看出，中职数学课堂教学中普遍存在泛化教学现象，表面上课堂看起来十分热闹，但教师讲解—学生练习的单一模式，不会达到学生学习水平提升的目标，满堂灌输理论知识的教学模式会让学生感到枯燥无味，随之会造成学生本体产生学习反感现象和抵触现象，教师单纯实施原有教学方案，单一化宣传导学不能激发学生潜在学习兴趣，极大程度上对学生造成了逻辑思维发展阻碍和创新思维发展阻碍，可谓是困难重重。

需要注意的是，中职数学课堂上合理引入学案导学模式时，数学教师会按照课堂教学内容和学生学习现状适时进行课堂教学方案优化，之后在此基础上不断引导学生进行课堂教学目标深度分析、研究，在学生不断分析、认知的基础上循序渐进地开展教学活动，此时教学活动内含针对性特点。将学案要素和导学要素二者相互融合可看出，学案要素对导学要素进行适时引导，而后者则会印证前者，呈相互发展、促进的紧密关系，在课堂上，学生被视为一切教学活动的主体，中职数学教师则以引导者身份出现。

关于中职学生态度方面，学生来源一般为初中落榜生群体和中专毕业生群体，此类学生学习热情较低，情绪较为低落，在学习方法和学习思想上也相对落后，其基础知识大量缺乏，对教师在课堂上所讲解的知识只能做到一知半解，不能对课堂学习内容进行深度吸收和理解，对待数学内容不能从根本上思考、揣摩。学案导学模式介入后将学生作为主体，此类观点与中职学生学习状态相吻合，迎合了中职数学课程改革需求，观点就是注重师生关系强化、学生与学生间的合作交流强化，有力彰显了中职数学学科的主动参与特色和对应协同发展特质等。

二、应用要点分析

1．教案展现、深度发挥

此条首要一点就是让学生明确具体学习目标，使得学生能够带有目的性的去进行相应思考与预习。较为正确的做法是，中职数学教师从实际角度出发，按照基础性教学需求进行思考题填写与设计，此环节操作务必与实际相符合，不可偏离正常教学轨道，旨在有效提升学生自主学习能力和后续深度求知能力。课堂教学初始阶段，教师应要求学生进行与课程有关资料的查询，通过教材研究进行问题解答，随之要达成师生间关系融洽与有力互动，最大限度上了解与熟知学生所给出的答案信息，随之将其予以归类和整理，在此基础上指导学生群体在课堂上进行激烈讨论。

2．由点及面、循序渐进

课堂讨论环节，教师应该参与其中，给予学生充分的表达空间，不断鼓励学生进行发言并表达自身观点与看法，此时教师需要对学生们不同类型的反馈信息内容进行重点问题提炼与难点问题摄取，具体知识讲解阶段应对问题头绪和解题思路向学生传递，对问题本质要素进行直接揭露，筛选典型题目进行解答示范，基于此实施高效知识扩充，目的就是为了全方位、多角度地提升学生学习效率，使得学生能够掌握数学学习规律，更好更优的去完善数学知识结构网络，稳步提升综合应用能力与主动分析能力。

3．合作学习、交流互动

学生在交流互动过程中，教师应将教学侧重点放在有效阅读环节之上，需要注意的是，中职数学课程教学阶段，学生交流活动可以在课前进行和课中进行以及课后进行，但是交流互动内容实际上均为教学重点和教学难点。合理使用学案导学办法，可达成优质教学情境创设，激发学生学习兴趣、点燃激情，建立与数学公式和数学定理相关的历史背景，将不同类型媒体课件作为有力依托，之后在此基础上为学生交流和学生互动奠定坚实基础，从而营造优越教学情境氛围，促进课堂效率全面提高，使得学生基础性交流内容日渐增加，学生便会进行自主学习和不断的交流讨论，学生与学生、学生与老师之间的互动频率增加，学习兴趣自然会提高，长此以往，学生也会爱上数学这门学科。

中职教育当前被国家与社会重视，是整体职业教育结构体系中的重要组成部分，与此同时，也是进行职业岗位技术提升和国民专业素质提升的基本渠道，所以进行学案导学式教学模式探索显得十分有意义。将其融入到中职数学教学中，要求教师通过教案展现、深度发挥，由点及面、循序渐进，合作学习、交流互动等稳步提升数学教学质量和课程教学效率，发挥出学生学习主动性，遵循以人为本的教学原则，将学生视为教学主体，透彻发挥学案导学教学能效，促进学生全面发展。

[1]郝娟．数学教学中学生素质培养的途径思考[J]．读与写（教育教学刊），2016（10）．

[2]宋春艳．在数学教学中如何培养学生的创新意识[J]．辽宁广播电视大学学报，2016（03）．

[3]龚洪生．微信技术支持下的中职数学教学探索[J]．内蒙古教育（职教版），2016（10）．

[4]陈旭波．中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J]．亚太教育，2015（16）．

[5]漆月华．中职数学教学中“学案导学”模式的应用研究[J]．文理导航（中旬），2015（03）．

[6]魏珉．高中数学教学中学生自主创新能力培养方法探究[J]．读与写（教育教学刊），2016（10）．

[7]汪圭．浅谈高中数学教学中对学生创造性思维能力的培养[J]．中国校外教育，2016（28）．