刘敏

新课程标准的基本理念，无论是在能力培养，还是在知识体系、学习方式、教学方式、评价机制等方面，与传统的教学都有着深刻的本质变化，其根本的区别在于学生学习方式的转变，这就要求教师不仅是具体的教学行为，更重要的是教学观念上要彻底地“改变以‘教为中心的传统教学模式，建立以学生‘学为中心的新课程教学模式，真正体现学生为主体的教学原则”。“学案导学”教学法，就在这样的教学理念下应运而生。

1 教案与“学案”

设计好教案是上好一堂课的重要前提。教师通过备教材、备学生，将教学意图、知识内容进行设计，并编写成教案，以便在教学时按照计划对学生进行知识的传授。教案中包括教学目标、教学重难点、教学过程和知识主体内容等等。然而，传统的教案普遍存在无法回避的两种倾向：一是，教学的单向性，即以教师和知识为中心，更多考虑如何把知识内容讲得精彩完美，而忽视了学生自主学习的意识和能力。二是，教案的封闭性，即教案是教师自备、自用，缺少公开性、透明度及学生参与度，学生在课前对老师的教学意图无从了解，上课只能被动地接受知识。

由单纯的“教案”向“教案——学案”的改革，就是将以“教为中心”向“师生互动”、“生生互动”的“互动、交流、自主”式“学为中心”的教学模式的转变。必须把教学重心由老师如何“教”转移到如何“让学生学会、会学”上来，用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系，从而增强教学的民主性和双向交流性。……