江苏省盐城市第一小学教育集团盐渎校区 邵伟丰

基于让学引思的小学数学教学探究

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让学引思是一个统一的过程，两者是相互存在的。学生必须要有学习的能力，也要有独特的思维。教师在这个过程中应该对相关的学生进行指导，引导学生掌握适当的学习方法。本文对此进行了分析研究。

让学引思；小学；数学；教学

让学引思是一个统一的过程，两者是相互存在的。数学是非常需要思维的一门学科，如果学生只掌握了基本的数学理念，但是没有一个好的思维方式，在考试的时候依旧是不会有好成绩的。同样的，如果学生只有好的思维方式，但没有主动学习的积极性，学生的知识是不能得到拓展的，学生必须要有学习的能力，也要有独特的思维，才能保证在学习数学的过程中不断提高自己的能力，不断扩充自己的数学知识。

一、把课前导入任务交给学生

学生在思考数学问题时就是在运用数学知识，在学习数学概念时就是在利用数学思维进行思考，两者在学习数学的过程中是缺一不可的。现在的教师经常强调要把课堂的主体位置还给学生，但是很多教师只是当作一个过场而已，没有几个教师真的能做到让学生成为课堂的主人，课堂的主体性依然在教师身上。课前导入是教学过程的重要一环，这一环节的内容其实并不难，教师也不过是引起学生的好奇心，讲解之前的旧知识，让学生的注意力集中到数学课程上，既然没有很强的专业性，教师就可以把这一部分交给学生来处理。学生的思维方式往往能引起其他同学的共鸣，学生讲解的小故事和事例也是其他同学感兴趣的，教师完全可以利用这一点，让学生进行课前引导。课前引导需要讲课的学生提前进行准备，学生要提前进行预习，并且掌握新课的内容，比其他学生预习的程度要更深，才能保证在课前引导时有一个非常好的发挥。教师在这个过程中应该对相关的学生进行指导，引导学生掌握适当的学习方法，帮助学生树立自信心，才能让第一名学生给其他学生起到一个榜样的作用，这就是让学引思教学的基本体现。

例如“因数和倍数”是小学数学中的一个重点问题，没有计算难度，主要是概念的理解和应用。教师为了让学生更快速地掌握这一节内容，选取了一名综合能力较强的学生进行课前导入的环节。这名学生也是第一次接触因数和倍数的概念，学生在预习完教材以后，找到教师，向教师阐述了他现在存在的问题，教师根据自己的教学经验解决了这名学生的疑惑，并且让这名学生利用自己的教师用书进行讲解。因数和倍数有一个非常经典的题型，就是找出一个数所有的因数，这名学生根据教材内容和习题也意识到了这一点，在课前导入的时候，给其他学生出了一道课堂习题：“写出36的所有因数。”这一道题目其实是非常简单的，因为这名学生的导入非常成功，学生也掌握了“一个数最小的因数是1，最大的因数是它本身”的基本理念，学生都得出了正确答案：“1，2，3，4，6，9，12，18，36。”这名学生在准备课前导入时，深刻贯彻了让学引思的基本理念，并且引导其他学生也在这个理念下进行了深刻学习。

二、留出教学空白，让学生进行思考

每个人进行思考都是需要时间的，学生更是如此，教师每一天都会给学生讲解很多新的知识，但是留给学生思考的时间却少之又少。教师认为自己讲解得非常清楚，学生应该能迅速明白，但是学生是第一次接触这些知识，并不能很快地消化这些内容，教师应该留出一些教学空白，让学生进行思考，才能让学生及时处理自己接收到的新知识，进而转换成自己的数学知识。教师在讲课的过程中，应该多问：“你们听懂了吗？”再委婉一点的用语就是：“我讲明白了吗？”教师这个问题对于学生来说也是一种提醒，学生能马上进行思考，而不是走马观花一样听教师讲课，能适当地停下脚步考虑自己的实际情况，有不懂的马上进行提问，才能保证自己学习的效率，学生才能在“学”的过程中不断进行“思”，这样才能达到我们的教学理念。

例如在展开“长方体和正方体”的教学时，教师先给学生讲解了长方体和正方体的组成因素和概念，为了检验学生是否跟随教师进行思考，教师对学生说道：“同学们，我刚才讲的长方体和正方体的知识，你们都听懂了吗？”大部分学生都没有异议，一名学生说道：“老师，我们经常说正方形是特殊的长方形，那么，正方体是特殊的长方体吗？我认为长方体的长、宽、高可以对应正方体的棱长，只不过正方体的长、宽、高都相等。”这名学生是非常善于思考的，直接就说出了两者之间的奥秘，由此可见这名学生思考方向的独特性和准确性。

三、设置问题陷阱，考查学生思考能力

在我们以往的教学中，教师总是尽量保证自己讲课的准确性和严谨性，因为教师总是会给学生起到一个引导的作用。但是，只有正确的示范是不够的，学生只知道正确的解法，而当自己出现问题时，也意识不到自己的错误。因此，教师可以为学生设置一些陷阱，让学生挑出教师的错误，这不仅能锻炼学生的思维能力，也能让学生对数学知识的认知更加立体。

例如在学习运算律时，学生都知道正确的交换律、结合律如何表达，但是在做题的过程中还是会出现问题，而且学生出现问题以后不能及时进行改正，考试就会出现失分的现象。教师给出了一个算式：a+b×c+a=a×（b+c），很多学生并没有看出其中的问题，还有的学生指出这是乘法的结合律，但是仔细分析，就能看出来这是错误的用法，这一个算式并没有化简的必要。通过这样的方法，学生才能意识到思考的重要性，教师才能继续深入基于让学引思的课堂教学。

让学引思并不是一个口号，教师不能为了这个理念而教学，应该利用这个理念辅助教学，提高自己的教学质量，从而提高学生的数学成绩。

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