许丽花

当前的学校教学，仍然存在着20世纪20年代杜威所批评的“学科中心论”的现象，即只注重教材的系统性，使学生服从于分门别类的教学科目，从而脱离了学生的生活经验，肢解了学生完整统一的经验，破坏了学生生活的统一性和完整性。换个角度来理解就是：小学数学综合实践活动课并不局限于数学这门学科，而应将数学与其他学科密切联系起来，实现数学与其他学科的整合，并从其他学科中挖掘可以利用的资源来完善数学学习，最大限度地体现知识的整体面貌。那么，在课堂教学中该如何开展数学综合实践活动，才能真正贯彻落实《义务教育教学课程标准（2011）》的精神并达成目标呢？

一、数学综合实践活动需坚持学生主体性原则

學生是学习的主人，是课堂上探索、求知的主体。有些学生缺乏主体意识，课堂上总是扮演“录音机”或“群众演员”，学习较为被动。因此，教师在课堂上要唤起学生的主体意识，先要做好学生的思想工作，转变学生的学习观念，对学生进行合理的分组，分配明确的任务，让每位学生都能真正动起来，主动参与活动，人人都有任务可做，然后指导他们应该怎样做，教给学生合作探究的方法。教师要注意每一个小组每位学生在活动过程中参与的次数，观察他们的言行，做好记录和行动分析，最后再与学生进行互动。只有让学生在任务驱动中去动手操作、发现问题，才能激发学生的主体意识，培养学生的数学眼光与数学思考，才能使学生摆脱过去的依赖思想和模仿、记忆的学习方式，使学生的数学学习过程真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程；……