谢招敏

针对小学生“阅读兴趣普遍不够高，阅读大多停留在浅层次”的现状，笔者所就职的福州市达明小学开展了“小学语文生命化阅读与习作教学策略的实践研究”工作。我们认为，小学生是一个个具体的人，是一个个完整的、丰富的、唯一的生命，都内在地蕴含着更健全发展的可能。我们的教育教学活动，应该顺应个体生命的自然生长，让他们活出尊严、活出意义、活出精彩。而“生命化阅读”，强调无论课内还是课外，阅读都应该要有生命在场，要让个体生命直面经典、直面生活，从而在阅读中获得独特的阅读体验与精神的成长。同时，阅读应该成为小学生的一种生活方式，成为他们生命中不可或缺的重要组成部分。

一、“生命化阅读”为何而读

1. 为“视野的开阔”而读。很多家长教育孩子读书，找的理由一般都是“书里有知识，书里有智慧，读书有出息”，殊不知听得多了，孩子并不买账。可否降低调门，站在孩子的角度，告诉孩子：假如，你现在开始做一件事（阅读），能让你见多识广，想不想马上行动？现在开始奠定良好的阅读习惯，将让你受益终生，让你的生命更有质量，你愿意长久坚持吗？小学生一定更容易因为这样的理由，对读书产生浓厚的兴趣，从而走上“生命化阅读”之路。

2. 为“内心的丰富”而读。与小学生聊天：当大家无聊的时候，想做什么？想不想探寻名人的成长轨迹？想不想畅游神奇的未知世界？……当他们为之心动时，再循循善诱：在书的世界，你将与文本中的生命交往，与精神世界里的神秘力量往来……当小学生知道，原来阅读可以让自己的内心更加丰富，让自己在这个喧嚣的社会找到内心的安静，找到更优秀的自己，那么他们今后的阅读就将是“生命化阅读”。