曹建清

恩格斯曾把思维誉为“地球上最美丽的花朵”。这朵思维之花在小学科学课程中，绽放得似乎并不是那么光彩夺目。在日常教学中，有些教师为了按时完成教学任务，有些为了应付上级领导的检查，经常把一些探究活动，要么让学生糊里糊涂地玩过去了，要么由教师统筹安排好，学生照做就行了。这样没有经过学生自己思考过的活动，能在学生脑海中留下多少印象？能使学生的探究能力提高多少呢？因此，只有掌握了科学的思维方法，才能融会贯通地运用科学知识，也才能把科学课程中一些零乱的、死板的教条变得有血有肉，使学生能够灵活地联系与应用，保证学生从整体上把握所学的知识。那么，如何使学生的思维之花开放得更加美丽动人呢？经过几年的科学教学工作，笔者也在不断地尝试着，觉得从以下几方面去培养学生的思考能力，效果还不错。

一、课前——预思

小学科学课程教学中，大部分内容是要求学生进行观察、实验等活动的，但活动虽多，效果却不尽如人意。主要原因是，每节课中要求学生了解和掌握的内容比较多，学生事先没有接触过，上课才开始了解，还没进行深入思考，就快下课了。

因此，问题意识是思维的开端、思维的动力，是创造的基础。学生有疑问才能有思考，有思考才能有探索，有探索才能有创新。在没上新课之前，学生没接触过的内容，让他们如何会对本节课的内容进行思考呢？这就需要教师事先安排学生自己预习下个单元，或下节课要学习的内容，让学生在上新课时，说说自己阅读后的感受。……