王永

摘要：课堂教学是教师和学生共同成长的生命历程，课堂教学应当焕发生命的活力。语文本身的丰富性使得语文课堂教学具有生成的多种可能性。语文课堂教学应当少一些固定的预设，多一些课堂的生成。我们可以在学生的课程需求中，在对教学文本的多元解读中，在师一生、生一生的平等对话中，在适度的拓展中促进课堂的生成。

关键词：预设；生成；课堂教学

苏霍姆林斯基說过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动。”[1]如何科学而艺术地把握课堂教学的预设与生成，是我们面临的一个新课题。

一、科学预设

怎样理解预设？预设指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排；预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计展开；预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展。

怎样才能实现科学的预设呢？

第一，科学的预设来自对文本的深透理解。教师可以参考各种相关教学资料，但是要能跳出资料的圈子，有自己的理解。我更主张教师备课时什么资料也不看，自己先认真地读三遍，勾画圈点出自己理解的重难点，这样才容易明白阅读的障碍所在。然后尽可能地多查阅资料，还要了解文学界的新动态，收集丰富的文章解读材料和视野开阔的分析评论，这样才能更深透地理解文本，避免由于教师对文本的误读导致教学目标设置的偏差，甚至对学生产生表面化、片面化和概念化的误导，或者脱离文本去拓展等。……