摘要：教师对“提问时机”的有效把握前提是要对学生的具体需求和已有基础进行分析，追求变“式”，把握好提问的恰当时机。一名优秀教师要学会掌控课堂，面对教学氛围的低谷与尴尬，善于变“则”，改变规则化的思维定势。语文课堂要讲究韵律和节奏，调用多种教学手段以取得最佳教学效果，让语文课堂充满勃勃生机。

关键词：变“式”；变“则”；变“奏”

一、提问设计上：把握时机，追求变“式”

教学应该从学生的真实状态出发。教师对“提问时机”的有效把握，前提是要做到教学内容与学生经验、认知基础的高度契合，对学生的具体需求和已有认知基础进行分析。难以恰当地把握学生的认知水平，忽视学生的认知规律，就会造成提问时机的提前或拖后，导致教学效益的低下。因此，在实际教学过程中，教师要追求变“式”，相机改变提问的方式，把握好提问的恰当时机。

以上海的华卫民老师讲授《滕王阁序》为例。当老师问道：“你读完文章以后的第一感受是什么？”学生回应：“第一感受是不愧为古文，果真拗口！”学生明显感觉到文章有难度，此时华老师并没有去思考学生“能学什么”，没有去疏解学生的存疑处，而是急于通过“文中哪一个句子，集中凝练地表达了王勃的思想感情及其转变”的提问“直奔主题”。

结果当然是欲速则不达。由于学生还尚未对文章整体有所感知，只能是靠乱猜瞎蒙、找只言片语来应付。可见，教师要密切关注在什么时候提出问题，只有时机恰当，有效性才强，而这又直接决定了学生学习的有效性。……