邓存娟

论阅读教学中品味语言的问题和对策

邓存娟

当前的阅读教学中，存在着对语言知识实施纯粹技术化训练的倾向；品味语言脱离语境，断章取义；品味语言只看到积极修辞，忽略了消极修辞。针对此类问题，提出了三种对策：品味语言的最终目的是语义、要以语境为前提、应重视消极修辞，只有深入语言背后深意，才能顺利展开阅读。

语义 语境 积极修辞 消极修辞

语言是文本主题、意义、思想、情感的载体。离开了这个载体，文本的意义无所依托。因此，阅读文本，不能绕过语言这个载体而直达目的地。当前的阅读教学中，教师们都知道阅读离不开品味语言，尤其是对于散文、诗歌这样的文体。但却存在这样一种状况，在试图通过品味语言这个手段探入文本深处时，久久徘徊在文本的表层，难以深入。问题主要表现在品味语言时脱离语境，品味语言的方式单一，品味语言的目的有偏差。而教师唯有对这几个问题深究一番，找出解决问题的方法，才能成功地进行阅读教学。

一、阅读教学中品味语言的问题

（一）品味语言的目的有偏差

在学习品味语言方面的一个最大的问题是认为学习品味语言就是学习语言知识，以课文为例子来总结、论证语言学的知识，将语言进行与人的精神无涉的形式训练，语言知识化、技术化。如学了比喻的修辞手法，就让学生造一个比喻的句子，并说出修辞的作用，让学生记住这个修辞手法；如学了贾平凹《风雨》中的侧面描写，就根据其要求写一个侧面描写的片段；……