王慧

摘要：以“二氧化碳和水”、“氢氧化钠和盐酸”及“氢氧化钠和二氧化碳”这三个无明显现象的化学反应为例展开探究，通过精心设计实验，创设探究情境，搭建小组合作展示的平台，总结归纳出使“无明显现象的化学反应的探究”显形的方法，激发学生兴趣，凸显学生主体性地位，提高了复习课的有效性。

关键词：实验探究；合作；有效性

文章编号：1008-0546（2017）01-0050-04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.01.016

一、 背景分析

中考复习期间，我们常常采用传统的教学模式比如“讲练结合”与“精讲多练”，这种复习模式具有传授知识准确性高、课堂容量大等特点，但它忽略了学生在学习过程中的主体性地位，忽视了对学生主体意识的培养与开发，课堂上死气沉沉，学生失去了学习的积极性，无论是表达能力还是分析问题、解决问题的能力都表现得很消极没有活力。

众所周知化学是一门以实验为基础的学科，在紧张的复习中，学生只要听到实验就一个个精神抖擞。因此在复习课中应尽可能创设实验情境，这样不但可以激发学生的兴趣，更让学生在实验中合作、交流、反思。在初中化学中有些实验无明显的现象，因此授课时几乎不考虑进行这些实验，而是以大题量的训练取代对这些反应的分析、思考，并且几乎全部包揽学生的解题思维，致使学生只能用不求甚解、消极应付的态度进行解题，这就失去了让学生亲自尝试、亲自体验的机会，学生的学科素养也得不到培养。因此笔……